Młodzi ludzie przychodzą dziś do szkoły z innej orientacji niż poprzednie pokolenia. Tradycyjne metody dyscyplinowania uczniów nie są już skuteczne dla zbyt wielu młodych ludzi. Na przykład rodzic opowiedział nam następujące rzeczy po dyskusji o tym, jak zmieniło się społeczeństwo i młodzież w ostatnich pokoleniach:
„Pewnego dnia moja nastoletnia córka jadła dość niechlujnie, a ja lekko stuknąłem ją w nadgarstek, mówiąc:„ Nie jedz w ten sposób ”.
Moja córka odpowiedziała: „Nie obrażaj mnie”.
Matka dorastała w latach 60. i zgłosiła się na ochotnika do tego, że jej pokolenie przetestowało autorytet, ale większość naprawdę bała się wyjść poza granice. Opowiedziała, że jej córka była dobrym dzieckiem i dodała: „Ale dzisiaj dzieci nie tylko lekceważą autorytet, ale nie boją się z tego. ”A ze względu na prawa dla małych dzieci - które powinniśmy mieć - trudno jest zaszczepić ten strach bez twierdzenia, że inni nadużycie.
Jak więc możemy dyscyplina studentów, więc my jako nauczyciele możemy wykonywać naszą pracę i uczyć te małe dzieci, które odmawiają nauki?
W wielu przypadkach stosujemy karę jako strategię motywacji. Na przykład, uczniom, którym przydzielono areszt, a którzy się nie pojawili, karano więcej aresztowaniem. Ale w moich pytaniach na temat stosowania zatrzymania w setkach warsztatów w całym kraju nauczyciele rzadko sugerują, że zatrzymanie jest rzeczywiście skuteczne w zmianie zachowań.
Dlaczego zatrzymanie jest nieefektywną formą kary
Kiedy uczniowie się nie boją, kara traci skuteczność. Śmiało, daj uczniowi więcej szlabanów, których po prostu nie pokaże.
To negatywne, przymusowe podejście do dyscypliny i kar opiera się na przekonaniu, że nauczanie wymaga cierpienia. To tak, jakbyś musiał zranić, aby pouczyć. Faktem jest jednak, że ludzie uczą się lepiej, kiedy czują się lepiej, a nie kiedy czują się gorzej.
Zapamiętaj, gdyby kara skutecznie zmniejszała nieodpowiednie zachowanie, wtedy nie byłoby ŻADNYCH problemów dyscypliny w szkołach.
Ironią kary jest to, że im częściej używasz jej do kontrolowania zachowań swoich uczniów, tym mniej realny wpływ masz na nich. Jest tak, ponieważ przymus rodzi urazy. Ponadto, jeśli uczniowie zachowują się, ponieważ są zmuszeni do zachowania, nauczycielowi tak naprawdę się nie udaje. Uczniowie powinni się zachowywać, ponieważ chcą - a nie dlatego, że muszą, aby uniknąć kary.
Ludzie nie są zmieniani przez innych ludzi. Ludzi można zmusić do tymczasowej zgodności. Ale motywacja wewnętrzna - tam, gdzie ludzie chcą się zmienić - jest bardziej trwała i skuteczna. Przymus, podobnie jak kara, nie jest trwałym agentem zmian. Po zakończeniu kary uczeń czuje się wolny i jasny. Sposobem wpływania na ludzi w kierunku motywacji wewnętrznej, a nie zewnętrznej, są pozytywne, nie przymusowe interakcje.
Oto jak...
Świetni nauczyciele rozumieją, że są w biznesie związkowym. Wiele studenci- szczególnie ci z obszarów o niskim poziomie społeczno-ekonomicznym - wkładają niewielki wysiłek, jeśli mają negatywne odczucia wobec swoich nauczycieli. Wyżsi nauczyciele ustanawiają dobre relacje ORAZ mają wysokie oczekiwania.
Wielcy nauczyciele komunikują się i dyscyplinują w pozytywny sposób. Informują swoich uczniów, co chcą, aby robili, zamiast informować ich, czego NIE mogą robić.
Wielcy nauczyciele inspirują, a nie zmuszają. Ich celem jest promowanie odpowiedzialności, a nie posłuszeństwa. Wiedzą, że OBEDIENCE NIE STWORZA ŻĄDANIA.
Wielcy nauczyciele identyfikują powód prowadzenia lekcji, a następnie dzielą się nią ze swoimi uczniami. Nauczyciele ci inspirują swoich uczniów ciekawością, wyzwaniem i trafnością.
Wielcy nauczyciele doskonalą umiejętności, które skłaniają uczniów do CHCENIA odpowiedzialnego zachowania i CHCĄ włożenia wysiłku w naukę.
Wielcy nauczyciele mają otwarty sposób myślenia. REFEKTUJĄ, więc jeśli lekcja wymaga poprawy, chcą zmienić siebie PRZED oczekiwaniem zmiany od swoich uczniów.
Wielcy nauczyciele wiedzą, że edukacja dotyczy motywacji.
Niestety, dzisiejsza placówka edukacyjna nadal ma XX-wieczny sposób myślenia, który koncentruje się na PODEJŚCIACH ZEWNĘTRZNYCH w celu zwiększenia motywacji. Przykładem błędności tego podejścia jest zlikwidowany ruch samooceny, w którym zastosowano podejście zewnętrzne, takie jak naklejki i pochwały, aby uszczęśliwić ludzi i poczuć się dobrze. Pominięto prostą uniwersalną prawdę, że ludzie rozwijają pozytywne mówienie i poczucie własnej wartości dzięki sukcesom ICH WŁASNYCH EFEKTÓW.