Metoda nauczania czytanie na podstawie dźwięków listy, grupy liter i sylaby jest znany jako fonika. Ta metoda nauczania czytania jest często przeciwstawiona cały język podejścia, które kładą nacisk na naukę całych słów w znaczących kontekstach.
W XIX wieku akustyka był powszechnie używany jako synonim fonetyka. W XX wieku akustyka nabrał obecnego znaczenia jako metoda nauczania czytania.
W praktyce, akustyka odnosi się do kilku różnych, ale ogólnie nakładających się metod nauczania. Cztery z tych metod podsumowano poniżej.
Fonika analityczna (al)
„W latach 60. XX wieku wiele podstawowych artykułów do czytania zawierało podręcznik opisujący sposób nauczania każdej historii. Podręcznik zawiera program dlaanalityczny akustyka instrukcja zalecająca nauczycielowi użycie znanych słów i poproszenie dzieci o przeanalizowanie elementów fonetycznych w tych słowach.. .
„Fonika analityczna polega na tym, że czytelnicy znają dużą liczbę słów w zasięgu wzroku. Czerpiąc ze znanych słów wzroku, nauczyciele zalecili uczniom wyciąganie wniosków na temat relacji fonicznych w słowach zawierających te same kombinacje liter. Innymi słowy, uczeń dopasował dźwięki znanym słowem do dźwięków w nowym słowie (Walker, 2008).. . .
„Jednak w latach 60. niektóre programy do czytania różniły się od podstawowych czytników podstawowych, które korzystały z foniki analitycznej. Kilka podstawowych czytników zawierało instrukcje wykorzystujące jednostki językowe, które miały powtarzające się wzorce. System lingwistyczno-foniczny wykorzystał pomysł, że język angielski ma powtarzające się wzorce pisane, które systematycznie rozwijają swój program ”.
(Barbara J. Walker, „History of Phonics Instruction”. Podstawowa historia obecnych praktyk czytania, ed. autor: Mary Jo Fresch. International Reading Association, 2008)
Językoznawstwo
"W lingwistyczny akustyka, instrukcja początkowa zwykle koncentruje się na wzorach słów znalezionych w słowach takich jak kot, szczur, mata, i nietoperz. Te wybrane słowa są prezentowane uczniom. Dzieci muszą dokonywać uogólnień na temat tego, co krótkie za dźwięk, ucząc się tych słów w formie drukowanej. W związku z tym lekcje foniki językoznawczej opierają się na książkach, które można dekodować, które przedstawiają powtórzenia jednego wzoru („Mat widział kota i szczura”)... Fonika językowa... jest jak fonika analityczna, ponieważ podkreśla wzory słów, a nie poszczególne litery. Jednak fonika językowa zwykle nie jest zwolennikiem odgórnych zwolenników, ponieważ nie podkreśla naturalnie występującego tekstu. ”
(Ann Maria Pazos Rago, „Zasada alfabetyczna, fonika i ortografia: uczenie uczniów kodu”. Ocena czytania i instrukcje dla wszystkich uczniów, ed. Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)
Fonika syntetyczna
„Podejście do dekodowania i mieszania jest znane jako syntetyczny akustyka. W syntetycznym programie fonicznym uczniowie uczą się dekodowania nowych słów poprzez pobieranie z pamięci dźwięku, który każda litera, lub kombinacja liter, w jednym słowie reprezentuje i łączy dźwięki w rozpoznawalne słowo (National Reading Panel, 2000). Jest to podejście od części do całości (Strickland, 1998). ”
(Irene W. Gaskins, „Interwencje w celu opracowania umiejętności dekodowania”. Handbook of Reading Disability Research, ed. autorstwa Richa Allington i Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Embedded Phonics
„Wbudowane podejście do nauczania akustyka angażować uczniów w naukę umiejętności fonicznych poprzez czytanie autentycznych tekstów. To podejście można porównać do całego języka; osadzona fonika obejmuje jednak planowane umiejętności nauczane w kontekście autentycznej literatury. Osadzone foniki powstały w odpowiedzi na intensywną krytykę ze strony całego ruchu językowego i podkreślają rolę instrukcji fonicznych w kontekście autentycznej literatury ”.
(Mark-Kate Sableski, „Phonics”. Encyklopedia reform edukacyjnych i sprzeciwu, ed. autor: Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley i C. Daniel Raisch. Sage, 2010)
Podsumowanie
„Podsumowując, dogłębna i dogłębna znajomość liter, wzorców ortograficznych i słów oraz tłumaczenia fonologiczne wszystkich trzech mają nieuniknione znaczenie zarówno dla umiejętnego czytania, jak i jego czytania nabycie. W związku z tym instrukcje mające na celu rozwój wrażliwości dzieci na pisownię i ich reakcji na wymowę powinny mieć ogromne znaczenie w rozwoju umiejętności czytania. To jest oczywiście dokładnie to, co jest dobre foniczny instrukcja."
(Marilyn Jager Adams, Zaczynam czytać: Myślenie i nauka o druku. MIT Press, 1994)