Wielu doktorantów znajduje się na czele klasy, najpierw jako asystenci dydaktyczni a później jako instruktorzy. Jednak studia podyplomowe często nie uczą uczniów, jak nauczać, i nie wszyscy instruktorzy-absolwenci jako pierwsi służą TA. Zamiast tego większość absolwentów prowadzi zajęcia na studiach bez doświadczenia w nauczaniu. W obliczu wyzwania związanego z nauczaniem pomimo niewielkiego doświadczenia, większość absolwentów korzysta z technik, których doświadczyli jako studenci. Metoda wykładu jest powszechnym narzędziem dydaktycznym.
Słaby wykład jest bolesny zarówno dla studentów, jak i instruktora. Wykłady jest tradycyjną metodą nauczania, być może najstarszą formą nauczania. Ma swoich krytyków, którzy twierdzą, że jest to pasywny środek edukacji. Jednak wykład nie zawsze jest pasywny. Dobry wykład to nie tylko lista faktów lub lektura podręcznika. Skuteczny wykład jest wynikiem planowania i dokonywania szeregu wyborów - i nie musi być nudny.
1. Nie obejmuj tego wszystkiego
Zachowaj powściągliwość w planowaniu każdej sesji klasowej. Nie będziesz w stanie objąć wszystkich materiałów w tekście i przypisanych odczytach. Zaakceptuj to. Oprzyj swój wykład na najważniejszym materiale w zadaniu do czytania, temacie z czytania, który uczniowie mogą uznać za trudny, lub materiale, który nie pojawia się w tekście. Wyjaśnij uczniom, że nie powtórzysz dużej ilości materiału w przypisanych odczytach, a ich zadaniem jest uważne i dokładne czytanie
krytycznie, identyfikowanie i zadawanie pytań na temat odczytów na zajęcia.2. Dokonuj wyborów
Twój wykład powinien zawierać nie więcej niż trzy lub cztery główne kwestie, z czasem na przykłady i pytania. Coś więcej niż kilka punktów i twoi uczniowie zostaną przytłoczeni. Określ krytyczne przesłanie swojego wykładu, a następnie usuń ozdoby. Przedstaw nagie kości w zwięzłej historii. Uczniowie z łatwością przyswoją najistotniejsze punkty, jeśli są nieliczne, jasne i połączone z przykładami.
3. Obecny w małych kawałkach
Podziel wykłady, aby były prezentowane w 20-minutowych częściach. Co jest złego w 1- lub 2-godzinnym wykładzie? Badania pokazują, że uczniowie pamiętają pierwszą i ostatnią dziesięć minut wykładów, ale niewiele z interweniującego czasu. Studenci na studiach licencjackich mają ograniczony okres uwagi - wykorzystaj to, aby uporządkować swoją klasę. Przełączaj biegi po każdym 20-minutowym mini-wykładzie i rób coś innego. Na przykład zadaj pytanie do dyskusji, krótkie zadanie pisemne w klasie, małe dyskusja grupowalub działalność rozwiązywania problemów.
4. Zachęcaj do aktywnego przetwarzania
Uczenie się jest konstruktywnym procesem. Uczniowie muszą myśleć o materiale, nawiązywać kontakty, odnosić nową wiedzę do tego, co jest już znane, i stosować wiedzę w nowych sytuacjach. Uczymy się tylko dzięki pracy z informacjami. Skuteczni instruktorzy wykorzystują aktywne techniki uczenia się w klasie. Aktywne uczenie się jest instrukcją skoncentrowaną na uczniach, która zmusza uczniów do manipulowania materiałem do rozwiązania problemy, odpowiadaj na pytania, badaj przypadki, dyskutuj, wyjaśniaj, debatuj, burza mózgów i formułuj pytania ich własny. Studenci preferują techniki aktywnego uczenia się, ponieważ są angażujące i zabawne.
5. Stawiaj refleksyjne pytania
Najprostszym sposobem wykorzystania technik aktywnego uczenia się w klasie jest zadawanie refleksyjnych pytań. To nie są pytania tak lub nie, ale te, które wymagają od uczniów myśleć. Na przykład: „Co zrobiłbyś w tej konkretnej sytuacji? Jak podejdziesz do rozwiązania tego problemu? ” Pytania refleksyjne są trudne i wymagają czasu na przemyślenie, więc bądź przygotowany na oczekiwanie na odpowiedź. Wytrzymaj ciszę.
6. Zdobądź je
Zamiast stawiać pytanie do dyskusji, poproś uczniów, aby najpierw napisali o tym pytaniu przez trzy do pięciu minut, a następnie poprosili o odpowiedzi. Zaletą poproszenia uczniów o rozważenie pytania na piśmie jest to, że będą mieli czas na przemyślenie poprzez ich reakcję i czują się bardziej swobodnie, dyskutując o swoich poglądach bez obawy, że je zapomną punkt. Umożliwianie uczniom pracy z treścią kursu i określenie, jak pasuje do ich doświadczeń uczyć się na swój własny sposób, nadając materiałowi osobisty sens, który jest w centrum aktywności uczenie się.
Oprócz korzyści edukacyjnych, przerwanie wykładu i przełożenie go na dyskusję i aktywne uczenie się odciąża cię jako instruktora. Godzina i 15 minut, a nawet 50 minut, to dużo czasu na rozmowę. To także długi czas na słuchanie. Wypróbuj te techniki i zróżnicuj swoje strategie aby ułatwić wszystkim i zwiększyć prawdopodobieństwo sukcesu w klasie.