Umiejętności społeczne mają kluczowe znaczenie dla długoterminowego sukcesu. Czasami określany jako Inteligencja emocjonalna, jest połączeniem umiejętności rozumienia własnego stanu emocjonalnego i zarządzania nim (Inteligencja osobista w Howard Gardner „Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences”) oraz zdolność rozumienia i reagowania na inne osoby. Chociaż umiejętności społeczne obejmują rozumienie i stosowanie konwencji społecznych, obejmują również zdolność do rozumieć „ukryty program nauczania”, sposoby, w jaki rówieśnicy komunikują się i wzajemnie oddziałują, oraz zdolność do budować relacje interpersonalne.
Zasady życia społecznego
Trudność z umiejętności społeczne a deficyty umiejętności społecznych występują w różnym stopniu w zależności od umiejętności i niepełnosprawności. Zarówno dzieci niepełnosprawne, jak i dzieci z niskich grup społeczno-ekonomicznych mogą nie rozumieć dobrze konwencji społecznych i mogą potrzebować instrukcji w takich konwencjach, jak:
- Odpowiednie pozdrowienia w zależności od relacji: tj. Peer to peer lub dziecko do osoby dorosłej
- Odpowiednie i grzeczne sposoby składania próśb („proszę”) i wyrażania wdzięczności („dziękuję”)
- Adresowanie do dorosłych
- Drżenie rąk
- Na zmianę
- Dzielenie się
- Udzielanie pozytywnych opinii (pochwał) rówieśnikom, bez obelg
- Współpraca
Umiejętności społeczne wewnątrzosobowe lub zarządzanie sobą
Często występują trudności w zarządzaniu własnym stanem emocjonalnym, zwłaszcza napady złości lub agresja w odpowiedzi na frustrację dzieci z niepełnosprawnością. Dzieci, u których jest to podstawowy stan niepełnosprawności, często diagnozuje się zaburzenie emocjonalne lub behawioralne, które można nazwać „wsparciem emocjonalnym”, „poważnym wyzwaniem emocjonalnym” lub „zaburzeniem zachowania”. Wiele dzieci z niepełnosprawności mogą być mniej dojrzałe niż ich typowi rówieśnicy i mogą odzwierciedlać mniejsze zrozumienie, jak sobie radzić emocje.
Dzieci z Zaburzenia ze spektrum autyzmu często mają trudności z samoregulacją emocjonalną i rozumieniem emocji. Trudności w sytuacjach społecznych są składnikiem diagnozy zaburzeń ze spektrum autyzmu, która odzwierciedla deficyty w zrozumieniu i wyrażaniu własnych stanów emocjonalnych.
Piśmienność emocjonalna musi być wyraźnie uczona dla uczniów, zwłaszcza uczniów z zaburzeniami emocjonalnymi i behawioralnymi oraz dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Wymaga to nauczenia umiejętności rozpoznawania emocji poprzez patrzenie na twarze, umiejętności rozpoznawania przyczyny i wpływ na emocje i scenariusze oraz uczenie się odpowiednich sposobów radzenia sobie z osobistymi emocjami stany.
Kontrakty behawioralne są często przydatnymi narzędziami dla uczniów o słabych umiejętnościach samoregulacji, zarówno do nauczania, jak i do monitorowania trudności z samoregulacją, a także do nauczania i nagradzania odpowiednich lub zachowanie „zastępcze”.
Międzyosobowe umiejętności społeczne
Zdolność rozumienia stanów emocjonalnych, pragnień i potrzeb innych osób ma kluczowe znaczenie nie tylko dla sukcesu w szkole, ale także dla sukcesu w życiu. Jest to także kwestia „jakości życia”, która pomoże uczniom niepełnosprawnym i niepełnosprawnym budować relacje, znajdować szczęście i odnosić sukcesy ekonomiczne. Może również przyczynić się do pozytywnego środowiska w klasie.
- Odpowiednie interakcje: Dzieci niepełnosprawne, zwłaszcza ze spektrum autyzmu, często wymagają nauki odpowiednich interakcji społecznych, takich jak składanie próśb, inicjowanie interakcji, dzielenie się, ćwiczenie wzajemności (dawaj i bierz) i zmienianie się. Nauczanie odpowiednich interakcji może obejmować modelowanie, odgrywanie ról, pisanie skryptów i narracje społeczne. Skuteczne nauczenie się i uogólnienie odpowiednich interakcji wymaga dużo praktyki.
- Zrozumienie i budowanie relacji: Dzieci niepełnosprawne często nie mają umiejętności inicjowania i podtrzymywania wzajemnych relacji. W przypadku uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu należy ich wyraźnie nauczyć elementów przyjaźni lub relacji.
Budowanie i uogólnianie umiejętności
Uczniowie niepełnosprawni mają problemy zarówno z nabywaniem, jak i stosowaniem umiejętności społecznych. Potrzebują dużo praktyki. Skuteczne sposoby uczenia się i uogólniania umiejętności społecznych obejmują:
- Modelowanie: Nauczyciel i pomocnik lub inny nauczyciel odgrywają interakcje społeczne, których uczniowie chcą się uczyć.
- Modelowanie wideo: Filmujesz ucznia wykonującego umiejętności społeczne z dużą ilością podpowiedzi i edytujesz podpowiedzi, aby stworzyć bardziej płynne cyfrowe nagranie. Ten film w połączeniu z próbą wesprze wysiłki ucznia w celu uogólnienia umiejętności społecznych.
- Cartoon strip interakcje społeczne: Wprowadzone przez Carol Gray as Rozmowy z komiksami, te kreskówki pozwalają uczniom wypełnić bąbelki myśli i mowy, zanim zaczną rozmowę. Badania wykazały, że są to skuteczne sposoby pomagania uczniom w rozwijaniu umiejętności interakcji społecznych.
- Odgrywanie ról: Ćwiczenie jest niezbędne do utrzymania umiejętności społecznych. Odgrywanie ról to świetny sposób, aby dać uczniom możliwość nie tylko ćwiczenia umiejętności, których się uczą, ale także nauczenia uczniów, jak oceniają swoje umiejętności lub umiejętności innych.