Co to jest behawioryzm w psychologii? Definicja, teorie

Behawioryzm to teoria, że ​​psychologię ludzką lub zwierzęcą można obiektywnie badać poprzez obserwowalne działania (zachowania). Ten kierunek badań powstał jako reakcja na dziewiętnastowieczną psychologię, która wykorzystywała samokontrolę swoich myśli i uczuć do badania ludzi i zwierząt psychologia.

Najważniejsze informacje na temat: behawioryzm

Behawioryzm powstał jako reakcja na mentalizm, subiektywne podejście do badań stosowane przez psychologów w drugiej połowie XIX wieku. W mentalizmie umysł jest badany przez analogię i badanie własnych myśli i uczuć - proces zwany introspekcją. Obserwacje mentalistyczne były uważane przez behawiorystów za zbyt subiektywne, ponieważ różniły się one znacznie między poszczególnymi badaczami, często prowadząc do sprzecznych i nieodwracalnych ustaleń.

Istnieją dwa główne rodzaje behawioryzmu: behawioryzm metodologiczny, na który duży wpływ wywarł John B. Praca Watsona i radykalny behawioryzm, którego pionierem był psycholog B.F. Skinner.

W 1913 r. Psycholog John B. Watson opublikował artykuł, który można by uznać za manifest wczesnego behawioryzmu: „Psychologia tak, jak postrzega to behawiorysta”. W tym artykule Watson odrzucił metody mentalistyczne i szczegółowo opisał swoją filozofię, czym powinna być psychologia: nauka o zachowaniu, którą nazwał „behawioryzmem”.

Należy zauważyć, że chociaż Watson jest często nazywany „założycielem” behawioryzmu, w żadnym wypadku nie był on pierwsza osoba krytykowała introspekcję, ani nie był pierwszym, który poparł obiektywne metody badania psychologia. Jednak po artykule Watsona stopniowo pojawił się behawioryzm. W latach dwudziestych wielu intelektualistów, w tym cenione postacie, takie jak filozof, a później laureat Nagrody Nobla Bertrand Russell, uznało znaczenie filozofii Watsona.

Spośród behawiorystów po Watsonie prawdopodobnie najbardziej znanym jest B.F. Skinner. W przeciwieństwie do wielu innych behawiorystów tamtych czasów, pomysły Skinnera koncentrowały się raczej na wyjaśnieniach naukowych niż na metodach.

Skinner uważał, że obserwowalne zachowania były zewnętrznymi przejawami niewidzialnych procesów mentalnych, ale wygodniej było badać te obserwowalne zachowania. Jego podejście do behawioryzmu polegało na zrozumieniu związku między zachowaniami zwierzęcia a jego środowiskiem.

Behawioryści wierzą, że ludzie uczą się zachowań poprzez warunkowanie, które łączy bodziec w środowisku, taki jak dźwięk, z reakcją, taką jak to, co robi człowiek, gdy słyszy ten dźwięk. Kluczowe badania behawioryzmu pokazują różnicę między dwoma rodzajami uwarunkowań: warunkowaniem klasycznym, które jest związane z podobnymi psychologami Ivan Pavlov i John B. Watson i warunkowanie operacyjne, związane z B.F. Skinnerem.

The Psy Pawłowa eksperyment jest szeroko znanym eksperymentem z udziałem psów, mięsa i dźwięku dzwonka. Na początku eksperymentu psy otrzymywałyby mięso, które powodowałoby ślinienie się. Jednak kiedy usłyszeli dzwonek, nie usłyszeli.

W kolejnym kroku eksperymentu psy usłyszały dzwonek, zanim przyniesiono im jedzenie. Z czasem psy nauczyły się, że dzwonek oznacza jedzenie, więc zaczną ślinić się, gdy usłyszą dzwonek - mimo że wcześniej nie reagowały na dzwonki. Dzięki temu eksperymentowi psy stopniowo nauczyły się kojarzyć dźwięki dzwonka z jedzeniem, nawet jeśli wcześniej nie reagowały na dzwonki.

The Eksperyment z psami Pawłowa demonstruje warunkowanie klasyczne: proces, w którym zwierzę lub człowiek uczy się kojarzyć ze sobą dwa wcześniej niepowiązane ze sobą bodźce. Psy Pawłowa nauczyły się wiązać reakcję na jeden bodziec (ślinienie przy zapachu jedzenia) z „neutralnym” bodziec, który wcześniej nie wywoływał reakcji (dzwonienie dzwonu). Ten rodzaj uwarunkowania obejmuje mimowolne odpowiedzi

W kolejny eksperyment który pokazał klasyczne uwarunkowanie emocji u ludzi, psycholog J.B. Watson i jego absolwentka Rosalie Rayner ujawnili 9-miesięczne dziecko, które nazywali „Mały Albert” dla białego szczura i innych zwierząt futerkowych, takich jak królik i pies, a także dla bawełny, wełny, płonących gazet i innych bodźców - z których wszystkie nie przestraszyły Albert.

Później jednak Albert mógł bawić się z białym szczurem laboratoryjnym. Watson i Rayner wydali głośny dźwięk młotkiem, co przeraziło Alberta i sprawiło, że zaczął płakać. Po kilkakrotnym powtórzeniu tego Albert był bardzo zaniepokojony, gdy przedstawiono mu tylko białego szczura. To pokazało, że nauczył się kojarzyć swoją reakcję (przestraszyć się i płakać) z innym bodźcem, który wcześniej go nie przerażał.

Psycholog B.F. Skinner umieścił głodnego szczura w pudełku zawierającym dźwignię. Gdy szczur poruszał się po pudełku, od czasu do czasu naciskał dźwignię, w wyniku czego odkrywał, że po naciśnięciu dźwigni jedzenie spadnie. Po pewnym czasie szczur zaczął biec prosto w kierunku dźwigni, gdy została umieszczona w pudełku, co sugeruje, że szczur zorientował się, że dźwignia oznacza, że ​​dostanie jedzenie.

W podobnym eksperymencie szczura umieszczono w pudełku Skinnera z naelektryzowaną podłogą, powodując dyskomfort u szczura. Szczur dowiedział się, że naciśnięcie dźwigni zatrzymało prąd elektryczny. Po pewnym czasie szczur zorientował się, że dźwignia oznaczałaby, że nie będzie już podlegać prąd elektryczny, a szczur zaczął biegać prosto w kierunku dźwigni, kiedy został umieszczony w pudełku.

Eksperyment z pudełkiem Skinnera pokazuje warunkowanie operacyjne, w którym zwierzę lub człowiek uczy się zachowania (np. naciskając dźwignię), wiążąc je z konsekwencjami (np. upuszczenie granulatu spożywczego lub zatrzymanie prądu elektrycznego). Trzy rodzaje wzmocnienia są następujące następuje:

• Pozytywne wzmocnienie: Gdy dodaje się coś dobrego (np. Granulat spożywczy wpada do pudełka), aby nauczyć nowego zachowania.
• Negatywne wzmocnienie: Gdy coś złego zostanie usunięte (np. Zatrzymuje się prąd elektryczny), aby nauczyć nowego zachowania.
• Kara: Gdy dodaje się coś złego, aby nauczyć osobę zatrzymania zachowania.

Behawioryzm nadal można zobaczyć w nowoczesna klasa, w którym stosuje się warunkowanie operacyjne wzmacniają zachowania. Na przykład nauczyciel może przyznać nagrodę uczniom, którzy osiągają dobre wyniki w teście, lub ukarać ucznia, który źle się zachowuje, dając im czas na zatrzymanie.

Chociaż behawioryzm był niegdyś dominującym trendem w psychologii w połowie XX wieku, od tamtej pory przestał istnieć trakcja do psychologii poznawczej, która porównuje umysł do systemu przetwarzania informacji, takiego jak komputer.

• Baum, W. „Czym jest behawioryzm?” W Zrozumienie behawioryzmu: zachowanie, kultura i ewolucja, wydanie trzecie, John Wiley & Sons, Inc., 2017.
• Cascio, C. „W jaki sposób zastosuję filozofię behawiorystyczną w klasie?”Seattle Pi.
• Kim, E. „Różnice między warunkowaniem klasycznym a operantowym”. 2015 r.
• Goldman, J. SOL. „Czym jest warunkowanie klasyczne? (A dlaczego to ma znaczenie?) ”Amerykański naukowiec, 2012.
• Malone J. DO. „Czy John B. Watson naprawdę „znalazł” behawioryzm?Analityk zachowań, vol. 37, nr 1, 2014, s. 1 1-12.
• McLeod, S. „Skinner - warunkowanie operacyjne”.Po prostu psychologia, 2018.
• Pavlov, I. „Odruchy warunkowe: badanie fizjologicznej aktywności kory mózgowej.”Klasyka w historii psychologii, 1927.
• Pizzurro, E. „Czy behawioryzm może nadal obowiązywać w obliczu przytłaczającej opozycji?”Badania osobowości, 1998.
• Watson, J. B. „Psychologia tak, jak postrzega to behawiorysta”.Przegląd psychologiczny, vol. 20, nr 2, 1913, ss. 158-177.
• Watson, J. B. i Rayner, R. „Uwarunkowane reakcje emocjonalne”.Klasyka w historii psychologii.
• Woźniak R. „Behawioryzm: wczesne lata”. Bryn Mawr College, 1997.