Jak korzystać z Microteaching, aby udoskonalić swoje umiejętności dydaktyczne

Microteaching to technika szkolenia nauczycieli, która pozwala uczniom-nauczycielom ćwiczyć i doskonalić swoje umiejętności nauczycielskie w symulowanym środowisku szkolnym o niskim ryzyku. Metodę tę, stosowaną również do przekwalifikowania lub dopracowania umiejętności praktykujących nauczycieli, opracował na przełomie lat 50. i 60. XX wieku Dwight Allen z Uniwersytetu Stanforda.

W sesjach mikrotachowania bierze udział jeden nauczyciel-uczeń, instruktor klasy (lub opiekun szkoły) i niewielka grupa rówieśników. Sesje te pozwalają uczniom-nauczycielom ćwiczyć i szlifować swoje techniki nauczania w symulowanym środowisku przed zastosowaniem ich w praktyce z uczniami.

Przy użyciu metody nauczania, która była zmienione i uproszczone na przełomie lat 80. i 90. nauczyciele-uczniowie przeprowadzają krótką lekcję (zwykle o długości 5–20 minut).

Sesje mikrotachowania koncentrują się na jednej umiejętności nauczania na raz. Ten szczególny cel daje nauczycielom-uczniom możliwość opanowania każdej techniki planowanie i nauczanie tej samej lekcji wiele razy, wprowadzanie korekt w oparciu o rówieśnika i instruktora informacje zwrotne.

Microteaching zapewnia ciągłe szkolenia dla nauczycieli i przekwalifikowanie nauczycieli w klasie w symulowanym środowisku. Te sesje praktyczne umożliwiają nauczycielom-uczniom doskonalenie technik nauczania przed zastosowaniem ich w klasie.

Sesje mikrotachowania pozwalają również nauczycielom-uczniom przygotować się do różnych scenariuszy w klasie, w tym do pracy z uczniami o różnych umiejętnościach i pochodzeniu społeczno-ekonomicznym. Wreszcie, mikrobielenie zapewnia cenne możliwości samooceny i informacji zwrotnych od innych.

Rozważa się mikrobielenie jedna z najbardziej skutecznych technik do szkolenia nauczycieli, ale ma kilka wad. Co najważniejsze, mikrouczesanie wymaga obecności instruktora i grupy rówieśników, którzy oznacza, że ​​nie wszyscy nauczyciele będący uczniami (lub obecni nauczyciele) mogą konsekwentnie ukończyć mikrodaniec sesje.

Idealnie byłoby, gdyby sesje mikrotechniczne powtarzano wiele razy, aby uczeń-nauczyciel mógł udoskonalić swoje umiejętności. Jednak w większych programach edukacyjnych wszyscy nauczyciele-uczniowie mogą nie mieć czasu na ukończenie wielu sesji.

Mikroteaching odbywa się cyklicznie, pozwalając nauczycielom ćwiczyć nowe umiejętności w celu osiągnięcia mistrzostwa.

Po pierwsze, uczniowie-nauczyciele uczą się podstaw jednostki poprzez wykłady, podręczniki i pokazy (za pośrednictwem instruktora lub lekcji wideo). Badane umiejętności obejmują komunikację, objaśnienie, wykłady i zaangażowanie uczniów. Mogą również obejmować organizację, ilustrowanie lekcji przykładami i odpowiadanie na pytania uczniów.

Następnie nauczycielka planuje krótką lekcję, która pozwoli jej ćwiczyć te nowe umiejętności w pozornej sytuacji w klasie. Chociaż środowisko klasowe jest symulowane, nauczyciele powinni uznać swoją prezentację za prawdziwą lekcję i przedstawić ją w angażujący, logiczny i zrozumiały sposób.

Nauczycielka prowadzi lekcję dla swojego instruktora i grupy rówieśniczej. Sesja jest rejestrowana, aby uczeń mógł obejrzeć ją później w celu samooceny. Natychmiast po sesji microtechnicznej nauczycielka otrzymuje informacje zwrotne od swojego instruktora i rówieśników.

Informacje zwrotne od partnerów powinny być szczegółowe i wyważone (w tym obserwacje mocnych i słabych stron), aby pomóc nauczycielowi-uczniowi w doskonaleniu się. Pomocne jest, aby rówieśnicy skupili się na swoich osobistych doświadczeniach za pomocą wyrażeń „I” i podali szczegółowe informacje w swoich opiniach.

Na przykład przy konstruktywnej krytyce „czasami miałem problem z usłyszeniem cię” jest bardziej pomocny niż „musisz mówić głośniej”. Kiedy chwalę, „Komentowanie było pewne, bo nawiązałeś ze mną kontakt wzrokowy”, jest bardziej pomocne niż „Dobrze współpracujesz z studenci ”.

Opierając się na opiniach kolegów i samoocenie, nauczyciel-uczeń planuje tę samą lekcję i uczy jej po raz drugi. Celem jest uwzględnienie informacji zwrotnych z pierwszej sesji microtechnicznej, aby opanować ćwiczone umiejętności.

Druga sesja dydaktyczna jest rejestrowana tak samo jak pierwsza. Na zakończenie instruktor i rówieśnicy przekazują informacje zwrotne, a uczeń-nauczyciel może obejrzeć nagranie w celu samooceny.

Mikrotachowanie często skutkuje lepiej przygotowanymi, bardziej pewnymi siebie nauczycielami, którzy dobrze rozumieją umiejętności, których potrzebują w klasie.