Rola czytania tabel płynności w rozumieniu

Słuchanie czytanego ucznia, nawet przez minutę, może być jednym ze sposobów, w jaki nauczyciel określa zdolność ucznia do rozumienia tekstu płynność. Krajowy panel czytelniczy wskazał poprawę płynności czytania jako jeden z pięciu kluczowych elementów czytania. Ocena biegłości w czytaniu ustnym ucznia jest mierzona liczbą słów w tekście, które uczeń poprawnie odczytuje w ciągu minuty.

Pomiar biegłości ucznia jest łatwy. Nauczyciel słucha ucznia czytającego samodzielnie przez jedną minutę, aby usłyszeć, jak dobrze uczeń czyta dokładnie, szybko i z ekspresją (prozodia). Kiedy uczeń może czytać na głos z tymi trzema cechami, uczeń pokazuje słuchaczowi poziom płynność, że istnieje pomost lub związek między jego zdolnością do rozpoznawania słów a zdolnością rozumienia tekst:

„Płynność definiuje się jako rozsądnie dokładny odczyt z odpowiednim wyrażeniem, który prowadzi do dokładnego i głębokiego zrozumienia oraz motywacji do czytania” (Hasbrouck i Glaser, 2012).

Innymi słowy, student biegły w czytaniu może skoncentrować się na tym, co oznacza tekst, ponieważ nie musi koncentrować się na dekodowaniu słów. Biegły czytelnik może monitorować i dostosowywać swoje czytanie oraz zauważać, kiedy zanika zrozumienie.

Test płynności jest prosty do przeprowadzenia. Wszystko czego potrzebujesz to wybór tekstu i stoper.

Wstępnym sprawdzianem płynności jest przegląd, w którym fragmenty są wybierane z tekstu na poziomie ocen ucznia, którego uczeń nie przeczytał wcześniej, zwanego zimnym czytaniem. Jeśli uczeń nie czyta na poziomie klasy, instruktor powinien wybrać fragmenty na niższym poziomie, aby zdiagnozować słabości.

Uczeń jest proszony o przeczytanie na głos przez jedną minutę. Podczas czytania uczeń nauczyciel zauważa błędy w czytaniu. Poziom płynności ucznia można obliczyć, wykonując następujące trzy kroki:

1. Instruktor określa, ile słów rzeczywiście próbował czytać podczas 1-minutowej próbki czytania. Łączna liczba przeczytanych słów ____.
2. Następnie instruktor zlicza liczbę błędów popełnianych przez czytelnika. Łączna liczba błędów ___.
3. Instruktor odejmuje liczbę błędów od łącznej liczby podjętych prób, egzaminator dociera do liczby poprawnie odczytanych słów na minutę (WCPM).

Formuła płynności: całkowita liczba odczytanych słów __- (odejmij) błędy ___ = ___ słowa (WCPM) odczytane poprawnie

Na przykład, jeśli uczeń przeczytał 52 słowa i miał 8 błędów w ciągu jednej minuty, miał 44 WCPM. Odejmując błędy (8) od łącznej liczby podjętych prób (52), wynik dla ucznia wyniósłby 44 poprawne słowa w ciągu jednej minuty. Ten 44 numer WCPM służy do oszacowania płynności czytania, łącząc szybkość i dokładność ucznia z czytaniem.

Wszyscy nauczyciele powinni być świadomi, że ocena biegłości w czytaniu ustnym nie jest tym samym miernikiem, co poziom czytania ucznia. Aby ustalić, co oznacza ten poziom biegłości w odniesieniu do poziomu klasy, nauczyciele powinni skorzystać z tabeli oceny poziomu biegłości.

Istnieje wiele wykresów płynności czytania, takich jak ten opracowany na podstawie badań Albert Josiah Harris i Edward R. Sipay (1990), które ustalają wskaźniki płynności, które zostały zorganizowane według przedziałów ocen za pomocą słów na minutę. Na przykład tabela pokazuje zalecenia dla przedziałów płynności dla trzech różnych poziomów ocen: ocena 1, ocena 5 i ocena 8.

Badania Harrisa i Sipaya doprowadziły ich do sformułowania zaleceń w swojej książce Jak zwiększyć umiejętność czytania: Przewodnik po metodach rozwojowych i naprawczych co do ogólnej prędkości czytania tekstu, takiego jak książka z Seria Magic Tree House (Osborne). Na przykład książka z tej serii ma poziom M (klasa 3) i zawiera ponad 6000 słów. Student, który potrafił płynnie odczytać 100 WCPM, mógł skończyć Magiczny domek na drzewie zarezerwuj w ciągu godziny, a uczeń, który potrafi płynnie czytać przy 200 WCPM, może ukończyć czytanie książki w 30 minut.

Wykres płynności, do którego dziś najczęściej się odwołuje, został opracowany przez badaczy Jana Hasbroucka i Geralda Tindala w 2006 roku. W artykule napisali o swoich odkryciach w International Reading Association Journal “Normy płynności czytania ustnego: cenne narzędzie oceny dla nauczycieli czytania.„Głównym punktem ich artykułu było powiązanie biegłości z rozumieniem:

„Wykazano, że służą miary płynności, takie jak słowa poprawne na minutę, zarówno w badaniach teoretycznych, jak i empirycznych dokładny i mocny wskaźnik ogólnych umiejętności czytania, szczególnie w silnej korelacji ze zrozumieniem ”.

Dochodząc do tego wniosku, Hasbrouck i Tindal przeprowadzili szeroko zakrojone badania dotyczące płynności czytania w mowie dane uzyskane od ponad 3500 uczniów w 15 szkołach w siedmiu miastach w Wisconsin, Minnesota i New York. ”

Według Hasbroucka i Tindala przegląd danych studentów pozwolił im uporządkować wyniki w średnich przedziałach wydajności i percentyla na jesień, zimę i wiosnę dla klas od 1 do klasy 8. Pod uwagę brane są wyniki na wykresie normatywny wyniki danych ze względu na duże próbkowanie.

Wyniki ich badań zostały opublikowane w raporcie technicznym zatytułowanym „Płynność czytania z ust: 90 lat pomiaru”, który jest dostępny na strona internetowa dla Behavioural Research and Teaching, University of Oregon. W tym badaniu zawarta jest ich płynność na poziomie klasy tabele wyników zaprojektowany, aby pomóc instruktorom w ocenie płynności ustnej uczniów w porównaniu z rówieśnikami.

Tylko trzykrotnie wybrane dane z ich badań znajdują się w poniższej tabeli. Poniższa tabela pokazuje wyniki płynności dla klasy 1, gdy uczniowie są najpierw testowani na płynności, dla klasy 5 jako miara płynności w punkcie środkowym, a dla klasy 8 po tym, jak uczniowie ćwiczą biegłość dla lat

* WCPM = poprawne słowa na minutę

Pierwsza kolumna tabeli pokazuje poziom oceny.

Druga kolumna tabeli pokazuje percentyl. Nauczyciele powinni pamiętać, że w testach płynności percentyl różni się od odsetek. Percentyl na tej tabeli jest miarą opartą na grupie rówieśniczej złożonej ze 100 uczniów. Dlatego 90. percentyl nie oznacza, że ​​uczeń odpowiedział poprawnie na 90% pytań; ocena płynności nie jest jak ocena. Zamiast tego wynik 90 percentyla dla ucznia oznacza, że ​​jest dziewięciu (9) rówieśników, którzy osiągnęli lepsze wyniki.

Innym sposobem spojrzenia na ocenę jest zrozumienie, że uczeń, który jest w 90. percentylu, wykonuje lepszy niż 89. percentyl jego rówieśników na poziomie ocen lub że uczeń znajduje się w pierwszej 10% jego rówieśników Grupa. Podobnie student z 50. percentyla oznacza, że ​​uczeń osiąga lepsze wyniki niż 50 swoich rówieśników z 49% swoich rówieśników osiągając wyższe wyniki, podczas gdy uczeń osiągający niski 10. percentyl w zakresie płynności nadal osiągał wyniki lepsze niż 9 swoich ocen rówieśnicy poziomu.

Średnia ocena biegłości wynosi od 25 do 75 percentyla. Dlatego student z oceną biegłości 50 percentyla jest idealnie średni, dokładnie pośrodku średniego przedziału.

Trzecia, czwarta i piąta kolumna na wykresie wskazują, w jakim percentylu oceniany jest wynik ucznia w różnych porach roku szkolnego. Te wyniki są oparte na danych normatywnych.

Ostatnia kolumna, średnia tygodniowa poprawa, pokazuje średnią liczbę tygodniowych przyrostów, które uczeń powinien rozwinąć, aby pozostać na poziomie klasy. Średnia tygodniowa poprawa może być obliczona poprzez odjęcie wyniku jesiennego od wyniku wiosennego i podzielenie różnicy przez 32 lub liczbę tygodni między ocenami jesiennymi i wiosennymi.

W klasie 1 nie ma oceny upadku, więc średnią tygodniową poprawę oblicza się, odejmując wynik zimowy od wyniku wiosennego, a następnie dzieląc różnicę przez 16, czyli liczbę tygodni między zimą a wiosną oceny.

Hasbrouck i Tindal zalecili, aby:

„Uczniowie, którzy uzyskali 10 lub więcej słów poniżej 50 percentyla przy użyciu średniego wyniku dwóch niepraktycznych odczytów z materiałów na poziomie klasy, potrzebują programu budowania płynności. Nauczyciele mogą również korzystać ze stołu, aby wyznaczać długoterminowe cele płynności dla borykających się z problemami czytelników. ”

Na przykład, student rozpoczynający naukę w piątej klasie ze wskaźnikiem czytania 145 WCPM powinien zostać oceniony na podstawie tekstów na poziomie piątej klasy. Jednak uczniowie klasy 5 z oceną początkową 55 WCPM będą musieli być oceniani na podstawie materiałów z ocena 3 w celu ustalenia, jakie dodatkowe wsparcie instruktażowe byłoby potrzebne, aby zwiększyć jego czytanie oceniać.

Instruktorzy powinni stosować monitorowanie postępów z każdym uczniem, który może czytać od sześciu do 12 miesięcy poniżej poziomu oceny co dwa do trzech tygodni, aby ustalić, czy potrzebne są dodatkowe instrukcje. W przypadku uczniów, którzy czytają o ponad rok poniżej poziomu klasy, tego rodzaju monitorowanie postępów powinno odbywać się często. Jeśli uczeń otrzymuje usługi interwencyjne w ramach edukacji specjalnej lub wsparcia angielskiego ucznia, dalsze monitorowanie dostarczy nauczycielowi informacji, czy interwencja działa, czy nie.

Aby monitorować postępy w zakresie płynności, fragmenty wybierane są na indywidualnie ustalonym poziomie ucznia. Na przykład, jeśli poziom instruktażowy ucznia 7. klasy jest na poziomie 3. klasy, nauczyciel może przeprowadzić ocenę monitorowania postępów, wykorzystując fragmenty na poziomie 4. klasy.

Aby zapewnić uczniom możliwość ćwiczenia, instrukcje płynności powinny zawierać tekst, który uczeń może przeczytać na poziomie niezależnym. Niezależny poziom czytania jest jednym z trzech poziomów czytania opisanych poniżej:

• Niezależny poziom jest stosunkowo łatwy do odczytania przez studenta z dokładnością 95%.
• Poziom instruktażowy jest trudny, ale czytelny do opanowania z 90% dokładnością słów.
• Poziom frustracji oznacza, że ​​tekst jest zbyt trudny do odczytania przez ucznia, co powoduje, że dokładność słów jest mniejsza niż 90%.

Uczniowie będą lepiej ćwiczyć szybkość i ekspresję, czytając tekst na poziomie niezależnym. Teksty na poziomie instruktażowym lub frustracyjnym będą wymagać od uczniów odkodowania.

Czytanie ze zrozumieniem to połączenie wielu umiejętności, które są wykonywane natychmiast, a płynność jest jedną z tych umiejętności. Ćwiczenie płynności wymaga czasu, ale sprawdzenie biegłości ucznia zajmuje tylko jedną minutę, a może dwie minuty, aby odczytać tabelę płynności i zapisać wyniki. Te kilka minut z tabelą płynności może być jednym z najlepszych narzędzi, których nauczyciel może użyć do monitorowania, jak dobrze uczeń rozumie, co czyta.