Mapa tematyczny Plan jednostek tematycznych dla pierwszej klasy

Tematem tej jednostki są umiejętności map. Ta seria lekcji dotyczy głównych kierunków, korzystania z różnych funkcji map i pokazuje uczniom, jak tworzyć własne mapy. Następująca kompleksowa jednostka obejmuje cele, kroki instruktażowe, działania i oceny. Musisz tylko przygotować materiały.

Skorzystaj z tych pięciu wciągających lekcji, aby nauczyć pierwszych uczniów wszystkiego, co powinni wiedzieć o mapach.

Czas: 30 minut

Po tej lekcji uczniowie będą mogli:

• Zidentyfikuj główne kierunki.
• Wyjaśnij, w jaki sposób używane są wskazówki dojazdu.

• Pusty wykres KWL
• Prawdziwe przykłady map
• Kompas i róża wiatrów
• Globe (opcjonalnie)
• Karty północ, południe, wschód i zachód umieszczone na odpowiednich ścianach (trzymaj je dla całej jednostki!)
• Czasopisma studenckie

• podstawowe wskazówki
• Kompas

Zapytaj uczniów, co wiedzą o mapach, w tym o to, jak są używane, gdzie można je znaleźć i co mają na sobie. Zadzwoń do uczniów, aby zapisali swoje odpowiedzi na wykresie KWL, a także wypełniali to, czego nie wiedzą i co chcą wiedzieć. Następnie pokaż uczniom kilka prawdziwych przykładów map.

1. Wyjaśnij, że będziesz uruchamiał jednostkę na mapach. „Zaczniemy od rozmowy podstawowe wskazówki. Jest to nazwa grupy kierunków obejmujących północ, południe, wschód i zachód. ”Pokaż uczniom kompas (użyj kamery dokumentacyjnej, jeśli ją masz).
   1. Poproś jednego z uczniów, aby wskazał, gdzie północ, południe, wschód i zachód znajdują się na róży kompasu. Przedstaw to narzędzie jako kompas. Pamiętaj, że wskazówki są często skracane. Pokaż różę kompasu i wyjaśnij, że tak wygląda kompas na papierze.
2. „Czy ktoś może pomyśleć, dlaczego możemy potrzebować tych czterech kierunków?” Wyjaśnij, że pomagają ludziom wiedzieć, gdzie są na świecie.
   1. „Mogą być wykorzystane, aby pomóc każdemu wiedzieć, dokąd zmierzają, bez względu na to, gdzie się znajdują. Wskazówki dojazdu pomagają nam dotrzeć wszędzie, gdzie potrzebujemy."
   2. „Nawet żeglarze na środku oceanu mogą znaleźć drogę, używając wskazówek. Odwróć się i powiedz sąsiadowi inny typ osoby, która może potrzebować wskazówek dojazdu ”(np. Kierowcy ciężarówek, rodzice, piloci).
3. „Kompasy zawsze wskazują północ na„ szczyt ”świata”. Jeśli korzystasz z kuli ziemskiej, pokaż uczniom górę świata. „Używają magnesów na Ziemi, aby określić, którą drogą jest północ. Kiedy wiesz, gdzie jest północ, zawsze możesz znaleźć inne kierunki. ”
4. Sparuj uczniów.

1. Wskaż główne kierunki wokół pokoju. Poproś uczniów, aby używali swoich ciał do wskazywania każdego z nich, tak jak to mówisz.
2. Wyjaśnij uczniom, że będą na zmianę kierować swojego partnera w kierunku obiektu w pomieszczeniu za pomocą głównych wskazówek. Część 1 będzie, w zależności od tego, które nazwisko studenta będzie pierwsze w kolejności alfabetycznej. Partner 1 musi wybrać obiekt bez informowania swojego partnera, co to jest.
   1. Powiedz uczniom, że powinni wybrać obiekty, które opierają się na czterech ścianach (kierunki międzysercowe nie będą omawiane w tym urządzeniu).
3. Uczniowie powinni kierować swoich partnerów do wybranych obiektów, korzystając z numerów kroków i wskazówek. Przykład: „Zrób cztery małe kroki na wschód”.
   1. Rób to, dopóki obaj uczniowie nie dotrą do obiektu, a następnie przełącz się.
   2. Poproś uczniów, aby obrócili się kilka razy przed rozpoczęciem, aby nie chodzili po linii prostej.
4. Przeznacz na to ćwiczenie około 10 minut, pięć minut na ucznia.

Poproś uczniów, aby powiedzieli swoim partnerom, jaki obiekt wybrali, i wspólnie pracowali nad stworzeniem wskazówek, jak do niego dotrzeć.

Poproś uczniów, aby usiedli przy swoich biurkach. Poinstruuj ich, aby na każdej etykiecie kierowali się głównymi kierunkami na zewnątrz swojego papieru (w swoich dziennikach), a następnie narysuj obiekt, który znajduje się na północ od ich pozycji.

Czas: 25 minut

Po tej lekcji uczniowie będą mogli:

• Użyj głównych wskazówek, aby zmapować trasę z jednego miejsca do drugiego.

• Bardzo podstawowa mapa twojej szkoły z głównymi kierunkami, klasą, stołówką i specjalnymi klasami oznaczonymi dla każdego ucznia
• Kolorowe kredki lub kredki
• Wydrukowane mapy ze szkoły do ​​pobliskiego lokalnego punktu orientacyjnego, takiego jak park lub sklep spożywczy dla każdego ucznia - koło szkoły i punkt orientacyjny

• Mapa

Poproś uczniów, aby zagrali w „Simon Says”, korzystając z głównych wskazówek (np. „Simon mówi, by zrobić trzy kroki na zachód”), aby odświeżyć pamięć.

Zabierz swoją klasę na krótką wycieczkę po szkole. Wskaż wszystkie klasy specjalne i kawiarnię.

1. „Czy ktoś pamięta to, czego nauczyliśmy się podczas naszej ostatniej lekcji na temat tego, jak można wykorzystać kardynalne wskazówki?”
   1. Odpowiedź: „Wskazówki pomagają nam dotrzeć wszędzie, gdzie potrzebujemy”. Poproś uczniów, aby powtórzyli to osobie znajdującej się obok nich i powiedzieli, kiedy oni lub ktoś, kogo znają, użyli wskazówek, aby dostać się tam, gdzie powinni się udać.
2. Zdefiniuj a mapa jako rysunek obszaru, który pokazuje, gdzie są ważne rzeczy. „Obszar pokazany na mapie może być bardzo duży jak Ziemia lub mały jak nasza klasa”. Poproś uczniów o przykłady map z ich życia.
3. Do melodii „Bingo”: Mapa pokaże nam, dokąd pójść, jeśli będziemy postępować zgodnie z jej wskazówkami. Północ, południe, wschód i zachód. Północ, południe, wschód i zachód. Północ, południe, wschód i zachód - to główne kierunki ”.

1. Rozdaj przybory do farbowania. Uczniowie będą potrzebować innego koloru dla każdego specjalnego oraz jednego dla stołówki.
2. Poproś uczniów, aby pomogli ci zaplanować trasy do każdej specjalności i stołówki.

Aby uczynić poniższą ocenę bardziej dostępną, poproś uczniów o użycie strzałek określonego koloru dla każdego głównego kierunku, aby pokazać kierunek na mapie zamiast liter.

Przekaż wydrukowaną mapę ze szkoły do ​​lokalnego punktu orientacyjnego. Poproś uczniów, aby najpierw narysowali gdzieś na mapie kompas, a następnie narysowali trasę ze szkoły do ​​punktu orientacyjnego. Uczniowie powinni oznaczać każdy zwrot swoim kierunkiem (np. „E” podczas podróży na wschód). Można to wykonać jako zadanie domowe lub praktykę w klasie.

Czas: 30-40 minut

Po tej lekcji uczniowie będą mogli:

• Wyjaśnij cel klucza mapy.

• Franklin jest zagubiony autor: Paulette Bourgeois—wersja cyfrowa dostępne do wypożyczenia za pośrednictwem Cyfrowej Biblioteki Archiwum Internetowego (utwórz bezpłatne konto do użytku)
• Z grubsza narysowany szkic twojego szkolnego placu zabaw bez oznakowania
• Przykład mapy z kluczem mapy
• Czasopisma studenckie

• Klucz do mapy

Czytać Franklin jest zagubiony przed rozpoczęciem tej lekcji, być może jako poranne spotkanie.

1. Omów, dlaczego Franklin zgubił się podczas zabawy w chowanego. „Czego się nauczyliśmy, pomogłoby Franklin znaleźć drogę? Myślisz, że moglibyśmy stworzyć mapę dla Franklina, aby nie zgubił się ponownie?
2. Wyjaśnij uczniom, że mapy są przydatne do znalezienia drogi, ale nie zawsze łatwo jest powiedzieć, jakie obrazy na mapie mają reprezentować. Pokaż uczniom swój nieoznaczony szkic placu zabaw.
   1. „Co mogę dodać do tej mapy, aby ułatwić jej zrozumienie?” Wyjaśnij, że a klucz mapy, który używa symboli i kolorów do określenia, czym jest miejsce lub obiekt, pomógłby.
3. Pokaż uczniom mapę z kluczem i zademonstruj, jak z niej korzystać.
4. Zaśpiewaj piosenkę z mapy z lekcji „Mapowanie trasy”.

1. Narysuj mapę w klasie, podczas gdy uczniowie będą oglądać. Oznacz drzwi, tablicę, biurko itp. na kluczu mapy. Używaj kolorów i symboli.
2. Pracuj ze studentami, aby zidentyfikować ważne przedmioty i miejsca, które Franklin napotkał w książce.
   1. „Odwróć się i powiedz osobie obok siebie o jednym ważnym miejscu lub obiekcie, który widział Franklin.”
   2. „Jakie miejsce powinniśmy wyraźnie nazwać Franklin?” Uczniowie powinni mówić o lesie, ponieważ został mu konkretnie poinformowany nie iść tam.
3. Jako klasa narysuj mapę dla Franklina, która zawiera tylko ścieżkę z domu Franklina do domu Niedźwiedzia. Nie rysuj klucza.
4. Poproś uczniów, aby współpracowali z partnerem przy tworzeniu własnych map dla Franklina, w tym domu Franklina, domu Niedźwiedzia, lasu, mostu, i jagodowa łatka - ze ścieżką przechodzącą przez każdą z nich - w swoich dziennikach (mogą dyskutować z partnerami, ale muszą stworzyć własne mapy).
   1. Powiedz im, aby wyraźnie oznaczyły każde miejsce lub obiekt kluczem mapy (np. Użyj symbolu małego drzewa do przedstawienia lasu).
   2. Mogą użyć twojej już uruchomionej mapy w celach informacyjnych i zduplikować to, co zrobiłeś.

Poproś uczniów, aby dodali jeszcze jedną funkcję do swoich map i oznaczili ją w klawiszach mapy. Może to być inna postać, przedmiot lub miejsce, o którym wspomniano, takie jak Niedźwiedź, woda pod mostem lub kłody i krzaki w lesie.

Czas: dwa 30-minutowe okresy

Po tej lekcji uczniowie będą mogli:

• Naucz innych o umiejętnościach mapowych.

• Kilka arkuszy czystego papieru dla każdego ucznia
• Kilka przykładów prawdziwych map (mogą to być te same, które uczniowie widzieli już podczas pierwszej lekcji)
• Przybory do kolorowania
• Listy kontrolne dla książek z trzonkami zdań (zobacz szczegóły w Wprowadzenie do lekcji)
• Kompletny przykład książki
• Rubryka do oceny

• Umiejętności mapowania

Przejrzyj przykłady map ze swoimi uczniami. Zadzwoń do kilku osób, aby zidentyfikować ważne funkcje. Wyjaśnij uczniom, że mają teraz świetne umiejętności mapowania ponieważ wiedzą, co dzieje się na mapach i jak je czytać. Umiejętności mapowe umożliwiają korzystanie z map.

Zdecyduj wcześniej (oto, co umieścisz na listach kontrolnych):

• Ile pisania vs. rysowanie / tworzenie diagramów, których chcesz wymagać od swoich uczniów.
• Jakie cechy studenci muszą uwzględnić w swoich książkach z mapami (opcje mogą być wyjaśnieniem kardynała) wskazówki, czym jest kompas i co robi, jak zaplanować trasę za pomocą mapy, jak używać klucza mapy, itp.).
  • Uwaga: Będziesz musiał przygotować dla nich zdania, które uczniowie będą wypełniać i pisać w swoich książkach. Na przykład. „Cztery główne kierunki to _____”.
• Ile stron będzie w książkach.
• Ile czasu studenci będą musieli je ukończyć.

1. Zapytaj uczniów, dlaczego mapy są tak ważne. "Mapy używają wskazówek, aby pomóc nam dotrzeć wszędzie, gdzie potrzebujemy. Jak by to było próbować poruszać się bez map? ”
   1. „Jak by to było nie wiedzieć, jak korzystać z map lub nie mieć umiejętności mapowych? Odwróć się i powiedz osobie obok, dlaczego trudno byłoby nie mieć umiejętności mapowania. ”
2. Powiedz uczniom, że będą tworzyć książki, aby uczyć innych umiejętności mapowania.

1. Dostarcz każdemu uczniowi listę kontrolną, która mówi, co będzie musiał zawrzeć w swojej książce (są to funkcje, które będziesz sprawdzać, oceniając ich pracę).
2. Pokaż uczniom ukończony przykład. Zademonstruj, jak korzystać z listy kontrolnej, aby upewnić się, że wszystkie ważne części są uwzględnione.
3. Daj uczniom tyle czasu, ile zaplanowałeś na to działanie.

Zapewnij dodatkowe organizery graficzne do planowania książek. Daj niektórym uczniom opcje dotyczące umieszczenia pustych pól. Na przykład „Cztery główne kierunki to _____ Północ / Południe / Wschód / Zachód lub Góra / Dół / Lewo / Prawo”.

Użyj rubryki do oceny pracy uczniów. Sprawdź, czy obejmują one wszystkie ważne funkcje oraz ich dokładność / dostawę.

Czas: 25 minut

Po tej lekcji uczniowie będą mogli:

• Skutecznie korzystaj z mapy.

• Pięć „skrzynek skarbów” lub przedmiotów do znalezienia przez studentów
• Pięć map, po jednej dla każdego pudełka ze skarbami, ze wszystkimi funkcjami mapy, których nauczyli się uczniowie (kierunki główne, róża kompasu, klucz mapy itp.)
  • Skopiuj je, aby każdy uczeń miał własny

Ukryj skarb w klasie podczas nieobecności uczniów, możliwie jak najbardziej.

Przejrzyj piosenkę z mapą ze studentami i przypomnij im, czego nauczyli się podczas każdej lekcji. Powiedz uczniom, że przetestują wszystkie swoje umiejętności mapowe. Podziel je na pięć grup.

1. Wyjaśnij uczniom, że ukryłeś skarb w pokoju, a jedynym sposobem na znalezienie go jest wykorzystanie wszystkiego, co wiedzą o mapach.
2. Daj każdemu uczniowi własną mapę. Powinno być pięć oddzielnych map, ale członkowie grupy muszą mieć tę samą.
3. Daj uczniom około 15 minut na wspólną pracę, aby znaleźć swój skarb.
4. Gdy każda grupa znajdzie swój skarb, zbierz klasę, aby porozmawiać o aktywności na dywanie. Dodaj do tabeli KWL rozpoczętej podczas pierwszej lekcji i pozwól kilku uczniom pokazać klasie swoje książki umiejętności map.

Zapewnij uczniom szczegółowe wskazówki dotyczące lokalizacji skarbu oprócz map. Powinny być proste i wizualne.

Poproś uczniów, aby napisali zdanie lub dwa wyjaśniające, w jaki sposób wykorzystali mapę do znalezienia skarbu w swoich czasopismach. Jaka była pierwsza rzecz, którą zrobili? Która funkcja mapy była najbardziej pomocna?