Definiowanie jednorodnych grup w edukacji

Jednorodne grupowanie w środowisku edukacyjnym jest definiowane jako umieszczanie uczniów o podobnym instruktażu poziomy razem, w których mogą pracować na materiałach najlepiej dostosowanych do ich konkretnych mocnych stron i obszarów wzrost. Te poziomy umiejętności są zwykle określane na podstawie oceny i obserwacji nauczyciela. Grupy jednorodne są również znane jako grupy zdolności lub grupy na poziomie umiejętności.

Grupy jednorodne są w bezpośrednim kontraście grupy heterogeniczne w którym uczniowie o różnych umiejętnościach są grupowani, zwykle losowo. Czytaj dalej, aby dowiedzieć się, w jaki sposób stosowane są jednorodne grupy, a także zalety i wady tej praktyki.

Jednorodne grupy są powszechne w szkołach i wielu nauczycieli korzysta z nich, nawet nie zdając sobie z tego sprawy. Przeczytaj poniższe scenariusze, aby zrozumieć rolę, jaką grupy umiejętności odgrywają w praktyce.

Nauczyciel projektuje instrukcja czytania w małych grupach w oparciu o umiejętności rozwijane przez uczniów w każdej grupie. Podczas organizowania tych jednorodnych grup nauczyciel stawia wszystkich „wysokich” uczniów (tych, którzy mają najwyższe umiejętności czytania) poziomy) razem we własnej grupie i spotykają się z nimi wszystkimi w tym samym czasie, aby przeczytać trudniejszy tekst. Spotyka się również z „niskimi” uczniami, aby poprawić ich czytanie, spotykając ich na swoich poziomach umiejętności i wybierając tekst, który stanowi wyzwanie, ale nie jest zbyt trudny.

Podczas projektowania centrów matematycznych nauczyciel zbiera trzy zestawy materiałów: jeden dla swojej najniższej grupy, jeden dla swojej grupy środkowej i jeden dla swojej najwyższej grupy. Grupy te zostały określone na podstawie najnowszych zestawów danych NWEA. Aby upewnić się, że niezależna praktyka jego uczniów jest odpowiednia do ich poziomu umiejętności, wybrane przez niego materiały i ćwiczenia mają różne poziomy trudności. Jego najniższa grupa wykonuje dodatkowe ćwiczenia z już nauczonymi pojęciami, a ich praca ma na celu ich nadrobienie i wsparcie, jeśli pozostaną w tyle, tak aby były zgodne z programem nauczania.

Pamiętaj, że określanie dzieci mianem „wysokiego” lub „niskiego” nie jest atrybutem sprawiedliwe nauczanie i nigdy nie powinieneś mówić o swoich uczniach w kategoriach ich wyników. Wykorzystaj swoją wiedzę na temat ich poziomów umiejętności, aby zaplanować tylko sukces akademicki i powstrzymaj się od ujawnienia poziomów i grup uczniów, rodzin i innych nauczycieli, chyba że absolutnie niezbędny.

Jednorodne grupy pozwalają na tworzenie planów lekcji dostosowanych do umiejętności i oszczędzają czas nauczyciela odpowiadającemu na indywidualne potrzeby. Kiedy uczniowie są pogrupowani według umiejętności, mają zwykle podobne pytania i obszary trudności, które można rozwiązać jednocześnie.

Studenci mają tendencję do czucia się komfortowo i mają wystarczające wyzwania, kiedy pracują z uczniami, którzy uczą się w takim samym tempie jak oni sami. Jednorodne grupy łagodzą problemy uczniów, którzy czują się powstrzymywani przed przemieszczaniem się lub podążaniem daleko w tyle i starają się nadążyć. Grupy umiejętności mogą maksymalizować osiągnięcia uczniów, jeśli są właściwie wykonywane.

Pomimo jego zalet, z kilku powodów nastąpił nacisk na zmniejszenie lub wyeliminowanie stosowania jednorodnego grupowania w szkołach. Jednym z powodów jest traktowanie uczniów z potrzebami psychicznymi, fizycznymi lub emocjonalnymi, które prawie zawsze znajdują się w niższych grupach. Niektóre badania wykazały, że niski oczekiwania umieszczane przez nauczycieli w takich grupach były samospełniającą się przepowiednią, a uczniowie ci nie otrzymywali wysokiej jakości instrukcji.

W przypadku złego wdrożenia jednorodne grupy nie rzucają wyzwania uczniom, ponieważ zapewniają cele, które uczniowie mogą zbyt łatwo osiągnąć i nie muszą się do nich rozciągać. Wreszcie poziomy umiejętności uczniów różnią się w zależności od przedmiotu i wielu obawia się, że zbyt sztywne grupowanie uczniów według ich umiejętności oznacza, że ​​nie otrzymają oni odpowiedniej pomocy. Mogą dostać za dużo, gdy rozumieją dobrze, lub za mało, gdy sprawy stają się trudne.