Definicja terminów socjologicznych: ukryty program nauczania

Ukryty program nauczania to koncepcja, która opisuje często nieartykułowane i niepotwierdzone rzeczy, których uczniowie uczą się w szkole, i które mogą wpłynąć na ich doświadczenie edukacyjne. Są to często niewypowiedziane i dorozumiane lekcje niezwiązane z kursami akademickimi, które biorą - rzeczy wyciągniętych z prostoty istota w szkole.

Ukryty program nauczania jest ważnym zagadnieniem w badaniach socjologicznych dotyczących tego, jak szkoły mogą generować społeczeństwo nierówność. Termin ten istnieje już od jakiegoś czasu, ale został spopularyzowany w 2008 r. Wraz z publikacją „Curriculum Development” autorstwa P.P. Bilbao, P. JA. Lucido, T. DO. Iringan i R. B. Javier. Książka dotyczy różnych subtelnych wpływów na uczenie się uczniów, w tym środowiska społecznego w szkole, nastrojów i osobowości nauczycieli oraz ich interakcji z uczniami. Istotnym czynnikiem jest także wpływ rówieśników.

Niestandardowe środowisko szkolne może być elementem ukrytego programu nauczania, ponieważ może mieć wpływ na naukę. Dzieci i młodzi dorośli nie koncentrują się i nie uczą się dobrze w ciasnych, słabo oświetlonych i słabo wentylowanych klasach, w związku z tym uczniowie w niektórych szkołach w śródmieściu oraz w szkołach znajdujących się w trudnej sytuacji ekonomicznej mogą znajdować się w niekorzyść. Mogą uczyć się mniej i zabrać to ze sobą w dorosłość, co powoduje brak wykształcenia i słabo płatne zatrudnienie.

Interakcja nauczyciel-uczeń może również przyczynić się do powstania ukrytego programu nauczania. Kiedy nauczyciel nie lubi konkretnego ucznia, może zrobić wszystko, co w jego mocy, aby nie okazywać tego uczucia, ale dziecko i tak często może to odebrać. Dziecko uczy się, że jest mało prawdopodobne i bezcenne. Problem ten może również wynikać z braku zrozumienia życia domowego uczniów, którego szczegóły nie zawsze są dostępne dla nauczycieli.

Wpływ rówieśników jest istotnym elementem ukrytego programu nauczania. Uczniowie nie uczęszczają do szkoły w próżni. Nie zawsze siedzą przy biurkach i skupiają się na swoich nauczycielach. Młodsi studenci mają wspólną przerwę. Starsi uczniowie dzielą lunch i zbierają się przed budynkiem szkoły przed i po zajęciach. Wpływa na nich ciągnięcie i szarpanie społecznej akceptacji. Złe zachowanie mogą być nagradzane w tym środowisku jako pozytywna rzecz. Jeśli dziecko pochodzi z domu, w którym rodzice nie zawsze mogą sobie pozwolić na pieniądze na lunch, może się wyśmiać, dokuczać i poczuć się gorzej.

Uczennice, uczniowie z rodzin niższych klas i należące do podległych kategorii rasowych są często traktowane w sposób, który tworzy lub wzmacnia gorsze obrazy siebie. Mogą też często mieć mniejsze zaufanie, niezależność lub autonomię, w wyniku czego mogą być bardziej skłonni do poddania się władzy do końca życia.

Z drugiej strony studenci należący do dominujących grup społecznych są traktowani w sposób, który zwiększa ich samoocenę, niezależność i autonomię. Dlatego są bardziej prawdopodobne, że odniosą sukces.

Młodzi studenci i zakwestionowani studenci, na przykład osoby cierpiące na autyzm lub inne choroby, mogą być szczególnie podatne. Szkoła jest „dobrym” miejscem w oczach rodziców, więc to, co się dzieje, musi być dobre i właściwe. Niektórym dzieciom brakuje dojrzałości lub zdolności do odróżniania dobrych i złych zachowań w tym środowisku.