Słowo kształcić pochodzi z łaciny, co oznacza „wychowywać, wstawać i odżywiać się, trenować”. Edukacja to aktywne przedsięwzięcie. Dla porównania słowo nauczać pochodzi z języka niemieckiego, co oznacza „pokaż, zadeklaruj, ostrzeż, przekonaj”. Nauczanie jest bardziej pasywną czynnością.
Różnica między tymi słowami, edukować i uczyć, zaowocowała wieloma różnymi strategiami instruktażowymi, niektóre bardziej aktywne, a niektóre bardziej pasywne. Nauczyciel ma możliwość wyboru jednego z nich, aby z powodzeniem dostarczać treści.
Wybierając aktywną lub pasywną strategię instruktażową, nauczyciel musi również wziąć pod uwagę inne czynniki, takie jak przedmiot, dostępne zasoby, czas przeznaczony na lekcję i podstawowa wiedza na temat studenci Poniżej znajduje się lista dziesięciu strategii instruktażowych, które można wykorzystać do dostarczania treści niezależnie od poziomu oceny lub przedmiotu.
Wykłady są formami instruktażowymi zorientowanymi na instruktora, przekazanymi całej klasie. Wykłady są w wielu różnych formach, niektóre bardziej skuteczne niż inne. Najmniej skuteczna forma wykładu polega na czytaniu przez nauczyciela notatek lub tekstu bez różnicowania dla potrzeb studentów. To sprawia
uczenie się aktywność pasywna, a uczniowie mogą szybko stracić zainteresowanie.Jednak niektórzy dynamiczni nauczyciele prowadzą wykłady w bardziej swobodny sposób, włączając uczniów lub organizując pokazy. Niektórzy wykwalifikowani wykładowcy mogą angażować studentów za pomocą humoru lub wnikliwych informacji.
Część wykładowa mini-lekcji jest zaprojektowana w kolejności, w której nauczyciel najpierw nawiązuje do poprzednich lekcji. Następnie nauczyciel dostarcza treść za pomocą demonstracja lub przemyślenie na głos. Część wykładowa mini-lekcji jest ponownie odwiedzana po tym, jak uczniowie mają okazję do praktycznych ćwiczeń, gdy nauczyciel ponownie odtworzy treść.
W dyskusja w całej grupie, instruktor i uczniowie dzielą się celem lekcji. Zazwyczaj nauczyciel przedstawia informacje poprzez pytania i odpowiedzi, starając się upewnić, że wszyscy uczniowie są zaangażowani w naukę. Utrzymywanie wszystkich uczniów na zadaniu może być jednak trudne w przypadku dużych klas. Nauczyciele powinni zdawać sobie sprawę z tego, że stosowanie instruktażowej strategii dyskusji całej klasy może w niektórych przypadkach skutkować biernym zaangażowaniem studenci, którzy nie mogą brać udziału.
Aby zwiększyć zaangażowanie, dyskusje całej klasy mogą przybierać różne formy. The Sokrates Seminarium jest miejscem, w którym instruktor zadaje pytania otwarte, pozwalając uczniom na odpowiadanie i budowanie wzajemnego myślenia. Według badacza edukacji Granta Wigginsseminarium Sokratejskie prowadzi do bardziej aktywnego uczenia się, gdy:
Jedną modyfikacją Seminarium Socratic jest strategia instruktażowa znana jako akwarium. W akwarium (mniejszy) wewnętrzny krąg uczniów odpowiada na pytania, podczas gdy (większy) zewnętrzny krąg uczniów obserwuje. W akwarium instruktor uczestniczy wyłącznie jako moderator.
Istnieją inne formy dyskusji w małych grupach. Najbardziej podstawowym przykładem jest podział nauczyciela na klasy małe grupy i zapewnia im punkty do dyskusji, które muszą omówić. Nauczyciel następnie przechodzi po pokoju, sprawdzając udostępniane informacje i zapewniając uczestnictwo w grupie. Nauczyciel może zadawać uczniom pytania, aby upewnić się, że wszyscy słyszą głos.
Układanka to jedna modyfikacja w dyskusji w małych grupach, która prosi każdego ucznia, aby został ekspertem w danym temacie, a następnie dzielił się tą wiedzą, przechodząc z jednej grupy do drugiej. Każdy ekspert-uczeń „uczy” treści członkom każdej grupy. Wszyscy członkowie są zobowiązani do uczenia się od siebie wszystkich treści.
Ta metoda dyskusji działałaby dobrze, na przykład, gdy uczniowie przeczytali tekst informacyjny w nauce lub badaniach społecznych i dzielą się informacjami, aby przygotować się na pytania postawione przez instruktor.
Koła literatury to kolejna strategia instruktażowa, która wykorzystuje aktywne dyskusje w małych grupach. Uczniowie odpowiadają na to, co przeczytali w ustrukturyzowanych grupach mających na celu rozwój niezależności, odpowiedzialności i własności. Koła literackie mogą być zorganizowane wokół jednej książki lub wokół tematu z wykorzystaniem wielu różnych tekstów.
Roleplay to aktywna strategia instruktażowa, w której uczniowie wcielają się w różne role w określonym kontekście, gdy badają i uczą się na dany temat. Pod wieloma względami odgrywanie ról jest podobne do improwizacji, w której każdy uczeń jest wystarczająco pewny siebie, aby zaoferować interpretację postaci lub pomysłu bez korzyści ze scenariusza. Jednym z przykładów może być poproszenie uczniów o wzięcie udziału w obiedzie, który odbywa się w okresie historycznym (np. Impreza „Świetny Gatsby” z lat 20-tych).
Wykorzystanie debat w klasie może być aktywną strategią wzmacniającą umiejętności perswazji, organizacji, wystąpień publicznych, badań, pracy zespołowej, etykiety i współpracy. Nawet w spolaryzowanej klasie emocje i uprzedzenia uczniów można rozwiązać w debacie, która rozpoczyna się w badaniach. Nauczyciele mogą rozwijać umiejętności krytycznego myślenia, wymagając od uczniów przedstawienia dowodów potwierdzających ich twierdzenia przed każdą debatą.
Praktyczne uczenie się pozwala na to uczestniczyć w zorganizowanej działalności najlepiej udowodnione w stacjach lub eksperymentach naukowych. Sztuka (muzyka, sztuka, dramat) i wychowanie fizyczne to te uznane dyscypliny, które wymagają praktycznych instrukcji.
Symulacje są również praktyczne, ale różnią się od odgrywania ról. Symulacje zwracają się do uczniów o wykorzystanie tego, czego się nauczyli i własnego intelektu, aby rozwiązać autentyczny problem lub działanie. Takie symulacje mogą być oferowane na przykład na zajęciach z wiedzy o społeczeństwie, gdzie uczniowie tworzą modelową legislaturę w celu tworzenia i uchwalania przepisów. Innym przykładem jest uczestnictwo studentów w grze giełdowej. Niezależnie od rodzaju aktywności dyskusja po symulacji jest ważna dla oceny zrozumienia przez studentów.
Ponieważ tego rodzaju aktywne strategie instruktażowe są angażujące, uczniowie mają motywację do uczestnictwa. Lekcje wymagają obszernego przygotowania, a także wymagają od nauczyciela wyjaśnienia, w jaki sposób każdy uczeń zostanie oceniony pod kątem uczestnictwa, a następnie elastyczności w zakresie wyników.
Nauczyciele mogą korzystać z różnych programów edukacyjnych na różnych platformach, aby dostarczać treści cyfrowe do nauki uczniów. Oprogramowanie może być zainstalowane jako aplikacja lub program, do którego uczniowie mają dostęp w Internecie. Nauczyciel wybiera różne programy ze względu na ich zawartość (Newsela) lub dla funkcji, które pozwalają uczniom na zaangażowanie (Quizlet) z materiałem.
Długoterminowe instrukcje, kwartał lub semestr, mogą być dostarczane za pośrednictwem platform oprogramowania online, takich jak Odysseyware lub Merlot. Platformy te są kuratorami pedagogów lub badaczy, którzy udostępniają określone materiały tematyczne, oceny i materiały pomocnicze.
Krótkoterminowe instrukcje, takie jak lekcja, mogą być wykorzystane do zaangażowania uczniów w naukę treści za pomocą interaktywnych gier (Kahoot!) lub bardziej pasywne czynności, takie jak czytanie tekstów.
Wiele programów może gromadzić dane o wynikach uczniów, które mogą być wykorzystywane przez nauczycieli do informowania uczniów w obszarach słabych. Ta strategia instruktażowa wymaga, aby nauczyciel sprawdził materiały lub poznał procesy programowe programu, aby jak najlepiej wykorzystać dane rejestrujące wyniki uczniów.
Multimedialne metody prezentacji to pasywne metody dostarczania treści i obejmują pokazy slajdów (Powerpoint) lub filmy. Tworząc prezentacje, nauczyciele powinni zdawać sobie sprawę z konieczności zwięzłego zapisywania notatek, a jednocześnie umieszczać interesujące i odpowiednie obrazy. Dobrze wykonana prezentacja jest rodzajem wykładu, który może być interesujący i skuteczny w uczeniu się studentów.
Nauczyciele mogą chcieć śledzić 10/20/30 reguła co oznacza, że nie ma więcej niż 10 slajdy, prezentacja trwa mniej niż 20 minut, a czcionka jest nie mniejsza niż 30 punktów. Prezenterzy muszą zdawać sobie sprawę, że zbyt wiele słów na slajdzie może być mylące dla niektórych uczniów czytanie każdego słowa na slajdzie może być nudne dla publiczności, która już umie czytać materiał.
Niektóre tematy dobrze nadają się do indywidualnego czasu czytania w klasie. Na przykład, jeśli uczniowie studiują opowiadanie, nauczyciel może kazać im przeczytać w klasie, a następnie zatrzymać ich po pewnym czasie, aby zadać pytania i sprawdzić, czy rozumieją. Ważne jest jednak, aby nauczyciel był tego świadomy poziomy czytania uczniów aby upewnić się, że studenci nie pozostaną w tyle. Konieczne mogą być różne wyrównywane teksty dotyczące tej samej treści.
Inną metodą stosowaną przez niektórych nauczycieli jest wybranie przez uczniów własnego czytania na podstawie tematu badawczego lub po prostu na podstawie ich zainteresowań. Kiedy uczniowie dokonują własnych wyborów w czytaniu, są bardziej aktywnie zaangażowani. Na samodzielne czytanie selekcji, nauczyciele mogą użyć bardziej ogólnych pytań, aby ocenić zrozumienie ucznia, takie jak:
Strategia instruktażowa polegająca na wykorzystaniu prezentacji dla studentów jako sposobu prezentacji treści całej klasie może być zabawną i wciągającą metodą nauczania. Na przykład nauczyciele mogą podzielić rozdział na tematy i pozwolić uczniom „uczyć” klasę, przedstawiając analizę „ekspercką”. Jest to podobne do strategii Jigsaw stosowanej w pracy w małych grupach.
Innym sposobem organizowania prezentacji dla studentów jest przekazywanie tematów studentom lub grupom i przekazywanie im informacji na każdy temat w formie krótkiej prezentacji. To nie tylko pomaga uczniom uczyć się materiału w głębszy sposób, ale także zapewnia im praktykę w wystąpieniach publicznych. Podczas gdy ta strategia instruktażowa jest w dużej mierze bierna dla słuchaczy, prezentacja uczniów jest aktywna i wykazuje wysoki poziom zrozumienia.
Jeśli uczniowie zdecydują się na korzystanie z mediów, powinni również stosować się do tych samych zaleceń, które nauczyciele powinni stosować w programie Powerpoint (np. Zasada 10/20/30) lub w przypadku filmów.
Wykorzystanie przez studentów wszelkiego rodzaju urządzeń cyfrowych (smartfonów, laptopów, i-Padów, Kindles), które umożliwiają dostęp do treści, zapoczątkowało Flipped Classroom. Ta relatywnie nowa strategia instruktażowa to coś więcej niż zmiana pracy domowej na pracę w klasie, w której nauczyciel przenosi bardziej pasywne elementy uczenia się, np. oglądania powerpointa lub czytania rozdziału itp., jako zajęcia poza salą lekcyjną, zwykle dzień lub noc wcześniej. Ten projekt odwróconej klasy jest miejscem, w którym dostępny jest cenny czas zajęć na bardziej aktywne formy uczenia się.
W odwróconych salach lekcyjnych jednym z celów byłoby poprowadzenie uczniów w podejmowaniu decyzji dotyczących lepszego uczenia się we własnym zakresie, zamiast bezpośredniego dostarczania informacji przez nauczyciela.
Jednym ze źródeł materiałów do odwróconej klasy jest Khan Academy. Ta strona początkowo zaczęła się od nagrań wideo wyjaśnił koncepcje matematyczne przy użyciu motta: „Naszą misją jest zapewnienie każdemu bezpłatnej edukacji na światowym poziomie, gdziekolwiek."
Wielu studentów przygotowujących się do SAT na przyjęcie do college'u może być zainteresowane tym, że jeśli używają Khan Academy, uczestniczą w odwróconym modelu klasy.