10 strategii zwiększających zrozumienie czytania przez studentów

„Nie rozumieją, co czytają!” ubolewa nad nauczycielem.

„Ta książka jest zbyt trudna” - narzeka student „Jestem zdezorientowany!”

Takie stwierdzenia są powszechnie słyszane w klasach 7-12 i podkreślają problem ze zrozumieniem czytania, który łączy się z sukcesem akademickim studenta. Taki czytanie ze zrozumieniem problemy nie ograniczają się do czytników niskiego poziomu. Istnieje kilka powodów, dla których nawet najlepszy czytelnik w klasie może mieć problemy ze zrozumieniem czytania, które przypisuje nauczyciel.

Jednym z głównych powodów braku zrozumienia lub zamieszania jest podręcznik kursu. Wiele podręczników z zakresu treści w szkołach średnich i średnich zaprojektowano z myślą o wrzuceniu jak największej ilości informacji do podręcznika i każdego z jego podręczników rozdziały. Ta gęstość informacji może uzasadniać koszt podręczników, ale ta gęstość może odbywać się kosztem czytania ze zrozumieniem przez studentów.

Innym powodem braku zrozumienia jest wysoki poziom słownictwa specyficznego dla treści (

To samo można powiedzieć o szerokim zakresie czytania dla uczniów na lekcjach angielskiego, co przyczynia się do niskiego rozumienia czytania. Studenci otrzymują czytanie z kanonu literackiego, w tym dzieła Szekspira, Hawthorne'a i Steinbecka. Uczniowie czytają literaturę różniącą się formatem (dramat, epopeja, esej itp.). Uczniowie czytają literaturę różniącą się stylem pisania, od dramatu z XVII wieku po nowelę współczesnej Ameryki.

Ta różnica między poziomami czytania uczniów a złożonością tekstu sugeruje, że należy zwrócić większą uwagę na nauczanie i modelowanie strategii czytania ze zrozumieniem we wszystkich obszarach treści. Niektórzy studenci mogą nie mieć wystarczającej wiedzy lub dojrzałości, aby zrozumieć materiały napisane dla starszych odbiorców. Ponadto nierzadko zdarza się, że uczeń z wysoką miarą czytelności Lexile napotyka problemy z czytaniem ze względu na brak wiedzy lub wcześniejszej wiedzy, nawet przy niskim poziomie leksykalnym tekst.

Wielu studentów ma trudności z ustaleniem kluczowych pomysłów na podstawie szczegółów; inni uczniowie mają trudności ze zrozumieniem, jaki może być cel akapitu lub rozdziału w książce. Pomaganie uczniom w zwiększeniu umiejętności czytania może być kluczem do sukcesu edukacyjnego lub porażki. Dlatego dobre strategie rozumienia czytania dotyczą nie tylko czytelników niskiego poziomu, ale wszystkich czytelników. Zawsze jest miejsce na lepsze rozumienie, bez względu na to, jak wykwalifikowany może być czytelnik.

Nie można nie doceniać znaczenia czytania ze zrozumieniem. Czytanie ze zrozumieniem jest jednym z pięciu elementów określonych jako kluczowe dla instrukcji czytania zgodnie z National Reading Panel pod koniec lat 90. Raport zauważa, że ​​czytanie ze zrozumieniem jest wynikiem wielu różnych czynności umysłowych czytnik, wykonywany automatycznie i jednocześnie, aby zrozumieć znaczenie przekazywane przez tekst. Te mentalne działania obejmują między innymi:

• Przewidywanie znaczenia tekstu;
• Określenie celu tekstu;
• Aktywacja wcześniejszej wiedzy w celu ...
• Połącz wcześniejsze doświadczenia z tekstem;
• Zidentyfikuj znaczenie słów i zdań w celu odkodowania tekstu;
• Podsumuj tekst, aby stworzyć nowe znaczenia;
• Wizualizuj znaki, ustawienia, sytuacje w tekście;
• Kwestionuj tekst;
• Zdecyduj, czego nie rozumie tekst;
• Stosuj strategie, aby poprawić zrozumienie tekstu;
• Zastanów się nad znaczeniem tekstu;
• W razie potrzeby zastosuj zrozumienie tekstu.

Uważa się, że czytanie ze zrozumieniem jest procesem interaktywnym, strategicznym i możliwym do dostosowania dla każdego czytelnika. Czytanie ze zrozumieniem nie jest natychmiast uczone, jest to proces, który uczy się z czasem. Innymi słowy, czytanie ze zrozumieniem wymaga praktyki.

Oto dziesięć (10) skutecznych wskazówek i strategii, którymi nauczyciele mogą podzielić się z uczniami, aby poprawić ich zrozumienie tekstu. Są to strategie dla wszystkich studentów. Jeśli uczniowie mają dysleksja lub inne specjalne wymagania edukacyjne, mogą potrzebować dodatkowych strategii.

Dobrą strategią uczenia wszystkich czytelników jest to, że zamiast po prostu pospiesznie czytać fragment lub rozdział, należy pauzować i generować pytania. Mogą to być pytania dotyczące tego, co się właśnie wydarzyło, lub co według nich może się wydarzyć w przyszłości. Może to pomóc im skoncentrować się na głównych pomysłach i zwiększyć zaangażowanie studenta w materiał.

Po przeczytaniu uczniowie mogą wrócić i napisać pytania, które mogą być zawarte w quizie lub teście na materiale. Będzie to wymagać od nich spojrzenia na informacje w inny sposób. Zadając pytania w ten sposób, uczniowie mogą pomóc nauczycielowi skorygować nieporozumienia. Ta metoda zapewnia również natychmiastową informację zwrotną.

Chociaż niektórzy mogą myśleć o nauczycielu czytającym na głos w szkole średniej jako o podstawowej praktyce, istnieją dowody, że czytanie na głos przynosi również korzyści uczniom szkół średnich i średnich. Co najważniejsze, czytając na głos nauczyciele mogą modelować dobre zachowanie podczas czytania.

Czytanie na głos uczniom powinno również obejmować przystanki, aby sprawdzić zrozumienie. Nauczyciele mogą zademonstrować swoje głośne lub interaktywne elementy i celowo skupić się na znaczeniu „w tekście”, „około” tekst ”i„ poza tekstem ”(Fountas i Pinnell, 2006) Te interaktywne elementy mogą popchnąć uczniów do głębszego zastanowienia się nad dużym pomysł. Dyskusje po przeczytaniu na głos mogą wspierać rozmowy w klasie, które pomagają uczniom nawiązywać krytyczne kontakty.

Umożliwianie uczniom okresowego przerywania pracy i rozmowy w celu omówienia tego, co właśnie przeczytano, może ujawnić wszelkie problemy ze zrozumieniem. Słuchanie uczniów może przekazywać instrukcje i pomagać nauczycielowi we wzmacnianiu tego, czego się uczy.

Jest to przydatna strategia, z której można skorzystać po przeczytaniu na głos (powyżej), gdy wszyscy uczniowie mają wspólne doświadczenie w słuchaniu tekstu.

Tego rodzaju wspólne uczenie się, w którym uczniowie uczą się wzajemnie strategii czytania, jest jednym z najpotężniejszych narzędzi instruktażowych.

Doskonałą strategią, która wkrótce staje się drugą naturą, jest zmaganie się uczniów z trudnościami przez przeczytanie wszystkich nagłówków i podtytułów w każdym przypisanym im rozdziale. Mogą także przeglądać zdjęcia i dowolne wykresy lub wykresy. Te informacje mogą pomóc im uzyskać przegląd tego, czego się nauczą podczas czytania rozdziału.

Tę samą uwagę na strukturę tekstu można zastosować w czytaniu dzieł literackich wykorzystujących strukturę opowieści. Uczniowie mogą wykorzystywać elementy w strukturze opowieści (ustawienie, postać, fabuła itp.) Jako środek pomagający im przypomnieć sobie treść opowieści.

Uczniowie powinni czytać z papierem i długopisem w ręku. Następnie mogą zanotować rzeczy, które przewidują lub rozumieją. Potrafią zapisywać pytania. Mogą utworzyć słownictwo lista wszystkich wyróżnionych słów w rozdziale wraz z nieznanymi terminami, które muszą zdefiniować. Robienie notatek jest również pomocne w przygotowaniu uczniów do późniejszych dyskusji w klasie.

Adnotacje w tekście, pisanie na marginesach lub wyróżnianie, to kolejny skuteczny sposób rejestrowania zrozumienia. Ta strategia jest idealna do materiałów informacyjnych.

Używanie karteczek samoprzylepnych pozwala uczniom zapisywać informacje z tekstu bez uszkadzania tekstu. Karteczki samoprzylepne można również usuwać i organizować później w celu uzyskania odpowiedzi na tekst.

Niektórzy studenci uważają, że organizatorzy grafiki, tacy jak strony internetowe i mapy koncepcyjne, mogą znacznie poprawić rozumienie czytania. Umożliwiają one uczniom identyfikację obszarów zainteresowania i głównych pomysłów podczas czytania. Wypełniając te informacje, uczniowie mogą pogłębić zrozumienie znaczenia autora.

Zanim uczniowie będą w klasach 7-12, nauczyciele powinni pozwolić uczniom zdecydować, który organizator grafiki byłby dla nich najbardziej pomocny w zrozumieniu tekstu. Danie uczniom możliwości generowania reprezentacji materiału jest częścią procesu czytania ze zrozumieniem.

Składa się z sześciu kroków: Podgląd, pytanie, czytanie, odbicie, recytacja i przegląd.

Zapowiedź: Uczniowie skanują materiał, aby uzyskać przegląd. Pytanie oznacza, że ​​uczniowie powinni zadawać sobie pytania podczas czytania.

Cztery R mają uczniów czytać materiał, odzwierciedlić na tym, co właśnie przeczytano, recytować najważniejsze punkty, które pomogą lepiej się uczyć, a następnie powrót do materiału i sprawdź, czy możesz odpowiedzieć na wcześniej zadane pytania.

Ta strategia działa dobrze w połączeniu z notatkami i adnotacje i jest podobny do Strategia SQ3R.

Podczas czytania uczniowie powinni być zachęcani do okresowego przerywania czytania i streszczenia tego, co właśnie przeczytali. Tworząc podsumowanie, uczniowie muszą zintegrować najważniejsze pomysły i uogólnić na podstawie informacji tekstowych. Muszą wyodrębnić ważne pomysły z nieistotnych lub nieistotnych elementów.

Ta praktyka integrowania i uogólniania w tworzeniu podsumowań sprawia, że ​​długie fragmenty są bardziej zrozumiałe.

Niektórzy uczniowie wolą dodawać adnotacje, podczas gdy inni bardziej wygodnie podsumowują, ale wszyscy uczniowie muszą nauczyć się, jak być świadomym tego, jak czytają. Muszą wiedzieć, jak płynnie i dokładnie czytają tekst, ale muszą także wiedzieć, w jaki sposób mogą ustalić własne rozumienie materiałów.

Powinni zdecydować, które strategie są najbardziej pomocne w nadawaniu znaczenia, i przećwiczyć te strategie, dostosowując je w razie potrzeby.