Plany lekcji kreatywnego myślenia dla nauczycieli

Plany lekcji i działania dotyczące nauczania o wynalazkach poprzez zwiększenie kreatywności i kreatywnego myślenia. Plany lekcji można dostosować do klas K-12 i zostały zaprojektowane tak, aby były wykonywane po kolei.

Gdy uczeń jest proszony o „wymyślenie” rozwiązania problemu, musi on skorzystać z wcześniejszej wiedzy, umiejętności, kreatywności i doświadczenia. Student rozpoznaje także obszary, w których należy zdobyć nowe nauki, aby zrozumieć lub rozwiązać problem. Informacje te należy następnie zastosować, przeanalizować, zsyntetyzować i ocenić. Dzięki krytycznemu i twórczemu myśleniu i rozwiązywaniu problemów pomysły stają się rzeczywistością, gdy dzieci tworzą innowacyjne rozwiązania, ilustrują swoje pomysły i tworzą modele swoich wynalazków. Plany lekcji kreatywnego myślenia dają dzieciom możliwość rozwijania i ćwiczenia umiejętności myślenia wyższego rzędu.

Przez lata wiele modeli i programów kreatywnych umiejętności myślenia zostało wygenerowanych przez nauczycieli, którzy starają się opisać niezbędne elementy myślenia i / lub wypracowanie systematycznego podejścia do nauczania umiejętności myślenia w ramach szkoły programy nauczania. Trzy modele są zilustrowane poniżej we wstępie. Mimo że każdy używa innej terminologii, każdy model opisuje podobne elementy krytycznego lub kreatywnego myślenia lub oba.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen i Treffinger

Modele pokazują, w jaki sposób plany lekcji twórczego myślenia mogą zapewnić uczniom „doświadczenie” większości elementów opisanych w modelach.

Po zapoznaniu się z powyższymi modelami umiejętności kreatywnego myślenia nauczyciele zobaczą krytyczne oraz kreatywne myślenie i umiejętności rozwiązywania problemów oraz talenty, które można zastosować w działalności wymyślanie Poniższe plany lekcji twórczego myślenia mogą być stosowane we wszystkich dyscyplinach i na wszystkich poziomach oraz u wszystkich dzieci. Może być zintegrowany ze wszystkimi obszarami programowymi i stosowany jako środek do zastosowania pojęć lub elementów każdego programu umiejętności myślenia, który może być używany.

Dzieci w każdym wieku są utalentowane i kreatywne. Ten projekt da im możliwość rozwijania swojego potencjału twórczego oraz syntezy i zastosowania wiedza i umiejętności poprzez tworzenie wynalazku lub innowacji w celu rozwiązania problemu, tak jak „prawdziwy” wynalazca by.

1. Przedstawiamy kreatywne myślenie
2. Ćwiczenie kreatywności z klasą
3. Ćwiczenie kreatywnego myślenia z klasą
4. Opracowanie pomysłu wynalazczego
5. Burza mózgów dla kreatywnych rozwiązań
6. Ćwiczenie krytycznych części kreatywnego myślenia
7. Realizacja wynalazku
8. Nazywanie wynalazku
9. Opcjonalne działania marketingowe
10. Zaangażowanie rodziców
11. Dzień Młodych Wynalazców

„Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza, ponieważ wyobraźnia obejmuje świat”. - Albert Einstein

Przeczytaj o życiu wielkich wynalazców
Przeczytać historie o wielkich wynalazcach w klasie lub pozwalających uczniom czytać siebie. Zapytaj uczniów: „W jaki sposób wynalazcy uzyskali swoje pomysły? Jak urzeczywistnili swoje pomysły? ”Znajdź w bibliotece książki o wynalazcach, wynalazkach i kreatywności. Starsi uczniowie mogą samodzielnie zlokalizować te odniesienia. Odwiedź także Galeria myślenia wynalazczego i kreatywności

Porozmawiaj z prawdziwym wynalazcą
Poproś lokalnego wynalazcę, aby porozmawiał z klasą. Ponieważ lokalni wynalazcy zwykle nie są wymienieni w książce telefonicznej w pozycji „wynalazcy”, można je znaleźć, dzwoniąc pod numer lokalny rzecznik patentowy lub Twój lokalne stowarzyszenie prawa własności intelektualnej. Twoja społeczność może również mieć Biblioteka depozytowa patentów i znaków towarowych lub społeczeństwo wynalazców że możesz skontaktować się lub wysłać zapytanie. Jeśli nie, większość dużych firm ma dział badań i rozwoju złożony z ludzi, którzy myślą pomysłowo, by zarabiać na życie.

Zbadaj wynalazki
Następnie poproś uczniów, aby spojrzeli na przedmioty w klasie, które są wynalazkami. Wszystkie wynalazki w klasie, które mają patent USA, będą miały numer patentu. Prawdopodobnie jednym z takich przedmiotów temperówka. Powiedz im, żeby sprawdzili swój dom pod kątem opatentowanych przedmiotów. Pozwól uczniom przeprowadzić burzę mózgów na liście wszystkich odkrytych przez siebie wynalazków. Co poprawiłoby te wynalazki?

Dyskusja
Aby poprowadzić uczniów przez proces wynalazczy, kilka wstępnych lekcji dotyczących kreatywnego myślenia pomoże ustalić nastrój. Rozpocznij od krótkiego wyjaśnienia burzy mózgów i dyskusji na temat zasad burzy mózgów.

Co to jest burza mózgów?
Burza mózgów to proces spontanicznego myślenia wykorzystywany przez jednostkę lub grupę ludzi do generowania licznych alternatywnych pomysłów przy jednoczesnym odraczaniu osądu. Wprowadzony przez Alexa Osborna w swojej książce „Wyobraźnia stosowana„burza mózgów stanowi sedno każdego z etapów wszystkich metod rozwiązywania problemów.

Zasady burzy mózgów

• Bez krytyki
  Dozwolone osoby mają tendencję do automatycznej oceny każdego sugerowanego pomysłu - zarówno własnego, jak i innych. Podczas burzy mózgów należy unikać zarówno krytyki wewnętrznej, jak i zewnętrznej. Komentarze pozytywne ani negatywne nie są dozwolone. Każdy typ hamuje swobodny przepływ myśli i wymaga czasu, który zakłóca następną zasadę. Zanotuj każdy wypowiadany pomysł, tak jak został przekazany, i przejdź dalej.
• Pracuj dla ilości
  Alex Osborn stwierdził, że „ilość rodzi jakość”. Ludzie muszą doświadczyć „drenażu mózgów” (usunąć wszystkie typowe reakcje z drogi), zanim pojawią się innowacyjne, kreatywne pomysły; dlatego im więcej pomysłów, tym większe prawdopodobieństwo, że będą pomysłami wysokiej jakości.
• Autostop Witaj
  Autostop występuje, gdy pomysł jednego członka tworzy podobny pomysł lub ulepszony pomysł w innym elemencie. Wszystkie pomysły powinny zostać zarejestrowane.
• Zachęcanie do wybiegania
  Skandaliczne, humorystyczne i pozornie nieistotne pomysły powinny być rejestrowane. Często zdarza się, że najlepszy pomysł jest najlepszy.

Krok 1: Kultywuj następujące procesy twórczego myślenia opisane przez Paula Torrance'a i omówione w „The Search for Satori and Creativity” (1979):

• Płynność produkcji wielu pomysłów.
• Elastyczność produkcji pomysłów lub produktów, które pokazują różnorodne możliwości lub dziedziny myśli.
• Oryginalność produkcja pomysłów, które są wyjątkowe lub niezwykłe.
• Opracowanie produkcji pomysłów, które wykazują intensywne szczegóły lub wzbogacenie.

Aby ćwiczyć w opracowaniu, poproś pary lub małe grupy uczniów o wybranie konkretnego pomysłu z burza mózgów lista pomysłów na wynalazek oraz dodanie zawijasów i szczegółów, które jeszcze bardziej rozwiną ten pomysł całkowicie.

Pozwól uczniom dzielić się swoimi innowacyjnymi i pomysłowe pomysły.

Krok 2: Gdy uczniowie zapoznają się z zasadami burzy mózgów i procesami twórczego myślenia, Bob Eberle Mknąć można wprowadzić technikę burzy mózgów.

• S.ubstitute Co jeszcze zamiast tego? Kto jeszcze? Inne składniki? Inny materiał? Inna moc? Inne miejsce?
• doombine Co powiesz na mieszankę, stop, zestaw? Połączyć cele? Łączyć odwołania?
• ZAdapt Co jeszcze takiego jest? Jaki inny pomysł to sugeruje? Czy przeszłość oferuje równoległe? Co mogę skopiować?
• M.inify Zamówienie, forma, kształt? Co dodać? Więcej czasu?
• M.agnify Większa częstotliwość? Wyższy? Dłużej? Grubszy?
• P.ut do innych zastosowań Nowe sposoby używania w obecnej postaci? Inne zastosowania zmodyfikowałem? Inne miejsca do wykorzystania? Inne osoby, do których chcesz dotrzeć?
• miliminate Co odjąć? Mniejszy? Skondensowany? Miniaturowy? Niższy? Krótszy? Zapalniczka? Pomijać? Opływowy? Bagatelizować?
• Reverse Interchange części? Kolejny wzór?
• Rzmienić układ? Kolejna sekwencja? Transponować przyczynę i skutek? Zmienić tempo? Transponować pozytywne i negatywne? Co powiesz na przeciwieństwa? Obrócić to do tyłu? Obrócić to do góry nogami? Odwrotne role?

Krok 3: Przynieś dowolny przedmiot lub użyj przedmiotów w klasie, aby wykonać następujące ćwiczenie. Poproś uczniów, aby wymienili wiele nowych zastosowań znanego obiektu, stosując technikę Scamper w odniesieniu do obiektu. Na początek możesz użyć papierowego talerza i zobaczyć, ile nowych rzeczy odkryją uczniowie. Przestrzegaj zasad burzy mózgów w ćwiczeniu 1.

Krok 4: Korzystając z literatury, poproś uczniów, aby utworzyli nowe zakończenie opowieści, zmienili postać lub sytuację w opowieści lub utworzyli nowy początek opowieści, który skończyłby się takim samym zakończeniem.

Krok 5: Umieść listę obiektów na tablicy. Poproś uczniów, aby połączyli ich na różne sposoby, aby stworzyć nowy produkt.

Pozwól uczniom stworzyć własną listę obiektów. Po połączeniu kilku z nich poproś ich o zilustrowanie nowego produktu i wyjaśnienie, dlaczego może być przydatny.

Zanim uczniowie zaczną znajdować własne problemy i tworzyć unikalne wynalazki lub innowacje w celu ich rozwiązania, możesz pomóc im, wykonując niektóre kroki w grupie.

Znalezienie problemu

Niech klasa wymienia problemy w swojej klasie, które wymagają rozwiązania. Użyj techniki „burzy mózgów” z ćwiczenia 1. Być może twoi uczniowie nigdy nie mają gotowego ołówka, ponieważ brakuje go lub jest zepsuty, gdy nadszedł czas na wykonanie zadania (świetnym projektem burzy mózgów byłoby rozwiązanie tego problemu). Wybierz jeden problem do rozwiązania dla klasy, wykonując następujące czynności:

• Znajdź kilka problemów.
• Wybierz jeden do pracy.
• Przeanalizuj sytuację.
• Pomyśl o wielu, różnorodnych i nietypowych sposobach rozwiązania problemu.

Wymień możliwości. Pamiętaj, aby pozwolić nawet na najgłupsze możliwe rozwiązanie, ponieważ kreatywne myślenie musi mieć pozytywne, akceptowalne środowisko, aby mogło się rozwijać.

Znalezienie rozwiązania

• Wybierz jedno lub więcej możliwych rozwiązań do pracy. Możesz podzielić się na grupy, jeśli klasa zdecyduje się popracować nad kilkoma pomysłami.
• Popraw i dopracuj pomysł (y).
• Udostępnij klasę lub indywidualne rozwiązania / wynalazki w celu rozwiązania problemu klasowego.

Rozwiązanie problemu „klasowego” i stworzenie wynalazku „klasowego” pomoże uczniom nauczyć się tego procesu i ułatwi im pracę nad własnymi projektami wynalazkowymi.

Teraz, gdy twoi uczniowie mają wstęp do procesu wynalazczego, nadszedł czas, aby znaleźli problem i stworzyli własny wynalazek, aby go rozwiązać.

Krok pierwszy: Zacznij od poproszenia uczniów o przeprowadzenie ankiety. Powiedz im, aby przesłuchali wszystkich, którzy mogą wymyślić, aby dowiedzieć się, jakie problemy wymagają rozwiązania. Jaki wynalazek, narzędzie, gra, urządzenie lub pomysł byłoby pomocne w domu, pracy lub w czasie wolnym? (Możesz użyć Ankiety Pomysłu na Wynalazek)

Krok drugi: Poproś uczniów, aby wymienili problemy, które należy rozwiązać.

Krok trzeci: przychodzi proces decyzyjny. Korzystając z listy problemów, poproś uczniów, aby zastanowili się, nad którymi problemami mogliby pracować. Mogą to zrobić, wymieniając zalety i wady każdej możliwości. Przewiduj wynik lub możliwe rozwiązania dla każdego problemu. Podejmij decyzję, wybierając jeden lub dwa problemy, które zapewniają najlepsze opcje dla nowatorskiego rozwiązania. (Duplikowanie ram planowania i podejmowania decyzji)

Krok czwarty: Rozpocznij Dziennik wynalazcy lub Journal. Zapis twoich pomysłów i pracy pomoże ci opracować wynalazek i ochronić go po zakończeniu. Użyj formularza aktywności - Dziennik młodego wynalazcy, aby pomóc uczniom zrozumieć, co może zawierać każda strona.

Ogólne zasady prowadzenia autentycznych dzienników

• Używać oprawiony notatnik, codziennie rób notatki o tym, co robisz i czego się uczysz podczas pracy nad wynalazkiem.
• Nagraj swój pomysł i sposób jego realizacji.
• Napisz o swoich problemach i sposobie ich rozwiązania.
• Pisz atramentem i nie usuwaj.
• Dodaj szkice i rysunki, aby wszystko było jasne.
• Wymień wszystkie części, źródła i koszty materiałów.
• Podpisuj i opatrz datą wszystkie wpisy w momencie ich dokonywania i poproś ich o świadek.

Krok piąty: Aby zilustrować, dlaczego prowadzenie dokumentacji jest ważne, przeczytaj następującą historię o Danielu Drawbaugh, który powiedział, że wynalazł telefon, ale nie miał ani jednego papieru ani dokumentacji, która by to udowodniła.

Długo przed Alexander Graham Bell złożył wniosek patentowy w 1875 r., Daniel Drawbaugh twierdził, że wynalazł telefon. Ale ponieważ nie miał dziennika ani nagrania, Sąd Najwyższy odrzucił jego roszczenia czterema głosami do trzech. Alexander Graham Bell miał doskonałe rekordy i otrzymał patent na telefon.

Teraz, gdy uczniowie mają jeden lub dwa problemy do rozwiązania, muszą wykonać te same kroki, co w rozwiązaniu problemu klasowego w ćwiczeniu trzecim. Kroki te można wymienić na tablicy lub na wykresie.

1. Przeanalizuj problem (y). Wybierz jeden do pracy.
2. Pomyśl o wielu, różnorodnych i nietypowych sposobach rozwiązania problemu. Wymień wszystkie możliwości. Nie osądzaj. (Patrz burza mózgów w ćwiczeniu 1 i SCAMPER w ćwiczeniu 2)
3. Wybierz jedno lub więcej możliwych rozwiązań do pracy.
4. Ulepsz i dopracuj swoje pomysły.

Teraz, gdy twoi uczniowie mają ekscytujące możliwości dla swoich projektów wynalazczych, będą musieli wykorzystać swoje umiejętności krytycznego myślenia, aby zawęzić możliwości. Mogą to zrobić, zadając sobie pytania w następnym ćwiczeniu na temat swojego pomysłowego pomysłu.

1. Czy mój pomysł jest praktyczny?
2. Czy można to łatwo zrobić?
3. Czy to jest tak proste, jak to możliwe?
4. Czy to jest bezpieczne?
5. Czy wykonanie lub użycie będzie kosztować zbyt wiele?
6. Czy mój pomysł jest naprawdę nowy?
7. Czy wytrzyma użycie, czy łatwo się złamie?
8. Czy mój pomysł jest podobny do czegoś innego?
9. Czy ludzie naprawdę skorzystają z mojego wynalazku? (Przeprowadź ankietę wśród kolegów z klasy lub ludzi w Twojej okolicy, aby udokumentować potrzebę lub przydatność Twojego pomysłu - dostosuj ankietę dotyczącą pomysłu na wynalazek).

Gdy uczniowie mają pomysł, który spełnia większość powyższych kwalifikacji w Działaniu 6, muszą zaplanować, w jaki sposób ukończą swój projekt. Następująca technika planowania pozwoli im zaoszczędzić dużo czasu i wysiłku:

1. Zidentyfikuj problem i możliwe rozwiązanie. Nadaj swojemu wynalazkowi nazwę.
2. Wymień materiały potrzebne do zilustrowania Twojego wynalazku i wykonania jego modelu. Będziesz potrzebował papieru, ołówka i kredek lub markerów, aby narysować swój wynalazek. Do wykonania modelu możesz użyć kartonu, papieru, gliny, drewna, plastiku, przędzy, spinaczy do papieru itp. Możesz także skorzystać z książki o sztuce lub książki o modelarstwie ze swojej szkolnej biblioteki.
3. Wymień kolejno etapy ukończenia wynalazku.
4. Pomyśl o możliwych problemach, które mogą wystąpić. Jak byś je rozwiązał?
5. Uzupełnij swój wynalazek. Poproś rodziców i nauczyciela o pomoc w modelu.

W podsumowaniu
Co - opisz problem. Materiały - wymień potrzebne materiały. Kroki - wymień kroki, aby ukończyć wynalazek. Problemy - przewiduj problemy, które mogą wystąpić.

Wynalazek można nazwać na jeden z następujących sposobów:

1. Korzystanie z wynalazcy Nazwa:
   Levi Strauss = Dżinsy LEVI'S® Luis Braille = System alfabetyczny
2. Zastosowanie składników lub składników według wynalazku:
   Piwo korzenne
   Masło orzechowe
3. Z inicjałami lub akronimami:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Używając słowa kombinacje (zawiadomienie powtórzone dźwięki spółgłoskowe i rymowane słowa): KIT KAT ®
   HULA-HOP ®
   PUDDING POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. Korzystanie z funkcji produktu:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   odkurzacz
   Szczotka do włosów
   nauszniki

Studenci mogą być bardzo biegli, jeśli chodzi o wymyślanie genialnych nazw produktów na rynku. Uzyskaj ich sugestie i wyjaśnij, co czyni każdą z nich skuteczną. Każdy uczeń powinien wygenerować nazwy dla swojego wynalazku.

Opracowanie hasła lub Jingle
Poproś uczniów, aby zdefiniowali pojęcia „slogan” i „dźwięczenie”. Omów cel wprowadzenia hasła. Przykładowe hasła i jingle:

• Z colą wszystko idzie lepiej.
• COKE TO IT! ®
• TRIX ARE FOR KIDS ®
• OH DZIĘKUJEMY NIEBO DLA 7-ELEVEN ®
• DWIE ŚCIEŻKI ...
• GE: PRZYNOSIMY DOBRE RZECZY! ®

Twoi uczniowie będą mogli przywołać wielu hasła i dzwony! Po nazwaniu hasła omów przyczyny jego skuteczności. Dajcie czas na przemyślenia, w których uczniowie mogą tworzyć dzwoneczki do swoich wynalazków.

Tworzenie reklamy
W przypadku awaryjnego kursu reklamowego omów efekt wizualny stworzony przez reklamę telewizyjną, czasopismo lub reklamę w gazecie. Zbieraj przyciągające wzrok reklamy w czasopismach lub gazetach - niektóre z nich mogą być zdominowane przez słowa, a inne przez zdjęcia, które „mówią wszystko”. Studenci mogą czerpać przyjemność z przeszukiwania gazet i czasopism pod kątem wybitnych reklam. Poproś uczniów, aby tworzyli reklamy w czasopismach w celu promowania swoich wynalazków. (W przypadku bardziej zaawansowanych uczniów odpowiednie byłyby dalsze lekcje na temat technik reklamowych).

Nagrywanie promocji radiowej
Promo radiowe może być wisienką na kampanii reklamowej studenta! Promocja może zawierać fakty na temat przydatności wynalazku, sprytnego dźwięczenia lub piosenki, efektów dźwiękowych, humoru... możliwości są nieskończone. Studenci mogą wybrać nagranie nagrań promocyjnych do wykorzystania podczas Konwencji wynalazczej.

Działalność reklamowa
Zbierz 5–6 obiektów i nadaj im nowe zastosowania. Na przykład obręcz z zabawką może zmniejszać talię, a jakiś dziwnie wyglądający gadżet kuchenny może być nowym rodzajem łapacza komarów. Użyj swojej wyobraźni! Szukaj wszędzie - od narzędzi w garażu po szufladę kuchenną - zabawnych przedmiotów. Podziel klasę na małe grupy i daj każdej grupie po jednym obiekcie do pracy. Grupa ma nadać temu obiektowi chwytliwą nazwę, napisać hasło, narysować reklamę i nagrać reklamę radiową. Odsuń się i obserwuj przepływ kreatywnych soków. Odmiana: zbieraj reklamy w czasopismach i poproś uczniów, aby tworzyli nowe kampanie reklamowe pod innym kątem marketingowym.

Niewielu, jeśli w ogóle, projekty są udane, chyba że rodzice i inni troskliwi dorośli zachęcają dziecko. Kiedy dzieci opracują własne, oryginalne pomysły, powinny omówić je z rodzicami. Razem mogą pracować, aby zrealizować pomysł dziecka, tworząc model. Chociaż wykonanie modelu nie jest konieczne, sprawia, że ​​projekt jest ciekawszy i nadaje projektowi inny wymiar. Możesz zaangażować rodziców, po prostu wysyłając list do domu z wyjaśnieniem projektu i informując ich, w jaki sposób mogą wziąć udział. Jedno z twoich rodziców mogło wymyślić coś, co może podzielić się z klasą.

Zaplanuj Dzień Młodych Wynalazców, aby Twoi uczniowie zostali rozpoznani za swoje pomysłowe myślenie. Ten dzień powinien dać dzieciom okazję do zaprezentowania swoich wynalazków i opowiedzenia historii o tym, jak dostali swój pomysł i jak to działa. Mogą dzielić się z innymi uczniami, ich rodzicami i innymi.

Gdy dziecko z powodzeniem wykona zadanie, ważne jest, aby rozpoznać wysiłek. Wszystkie dzieci uczestniczące w planach lekcji myślenia innowacyjnego są zwycięzcami.

Przygotowaliśmy certyfikat, który można skopiować i przekazać wszystkim dzieciom, które uczestniczą i wykorzystują swoje wynalazcze umiejętności myślenia, aby stworzyć wynalazek lub innowację.