The związek między społecznym uczeniem się emocjonalnym a zarządzaniem klasą jest dobrze udokumentowany. Istnieje biblioteka badań, na przykład raport z 2014 r Społeczne uczenie się emocjonalne jest niezbędne do zarządzania klasą autor: Stephanie M. Jones, Rebecca Bailey, Robin Jacob, która dokumentuje, w jaki sposób rozwój społeczno-emocjonalny uczniów może wspierać naukę i poprawiać osiągnięcia akademickie.
W badaniach Jonesa, Baileya i Jacoba zarządzanie klasą zostało ulepszone poprzez połączenie społecznego uczenia się emocjonalnego z zasadami planowania, środowiska, relacji i obserwacji.
Zauważyli, że we wszystkich klasach i klasach te cztery zasady skutecznego zarządzania za pomocą społecznego uczenia się emocjonalnego są stałe:
Po drugie, skuteczne zarządzanie klasą jest wynikiem relacji w klasie. Nauczyciele muszą się rozwijać ciepłe i responsywne relacje ze studentami, którzy mają granice i konsekwencje. Studenci to rozumieją „Nie liczy się to, co mówisz; tak to mówisz.„Gdy uczniowie dowiedzą się, że w nie wierzysz, zinterpretują nawet surowo brzmiące komentarze jako uwagi.
Po trzecie, skuteczne zarządzanie jest wspierane przez procedury i struktury które są osadzone w środowisku szkolnym.
Wreszcie nauczyciele, którzy są efektywnymi kierownikami klas w sposób ciągły obserwować i dokumentować ich nauka, zastanowić się, a następnie działać na zauważalne wzorce i zachowania w terminowy sposób.
Pomyślne uczenie się uczniów zależy od zdolności nauczyciela do zarządzania grupą jako całością - zwracając uwagę uczniów, niezależnie od tego, czy w pokoju jest 10, czy więcej niż 30 osób. Zrozumienie, jak włączyć społeczne uczenie się emocjonalne, może pomóc w przekierowaniu negatywnych lub rozpraszających zachowań uczniów. Kiedy nauczyciele docenią kluczowe znaczenie społecznego uczenia się emocjonalnego, mogą lepiej wdrożyć te cztery elementy zasady zarządzania klasą w celu optymalizacji motywacji uczniów, zaangażowania uczniów, a ostatecznie ucznia osiągnięcie.