W dramatycznej scenie lub monolog lub improwizacja, termin „podane okoliczności” odnosi się do „kto, gdzie, co, kiedy, dlaczego i jak” bohaterów:
- Kim jesteś? (Nazwisko, wiek, płeć, narodowość, zdrowie fizyczne, zdrowie psychiczne itp.)
- Gdzie jesteś? (W pokoju, na zewnątrz, w samolocie, dyliżansie, na przyjęciu, na balu itp.)
- Kiedy ma miejsce akcja? (W teraźniejszości, w przeszłości, w wyobraźni, w przyszłości, we śnie itp.)
- Dlaczego jesteś obecny w tej sytuacji? (Ukrywanie, świętowanie, ucieczka, poszukiwanie?)
- Jak się zachowujesz (Głośno, cicho, subtelnie, konwersacyjnie, fizycznie, nieśmiało?)
Podane okoliczności są bezpośrednio określone i / lub pośrednio wywnioskowane z tekstu skryptu lub z interakcji partnerzy sceniczni w pracy improwizacyjnej: to, co postać mówi, robi lub nie, i co mówią o nim inne postacie jej.
Aktywność studencka
Aby dać uczniom praktykę w rozważaniu i komunikowaniu danych okoliczności, oto działanie prowadzone przez Gary'ego Sloana, autora „In Rehearsal: In the World, in the Room, and On Own”.
Potrzebne materiały:
- Papier
- Przybory do pisania
Kierunki:
- Poproś uczniów, aby zastanowili się, gdzie się obecnie znajdują (klasa, studio, a etap próby), a następnie zastanów się, dlaczego tam są.
- Rozdaj papier, długopisy lub ołówki i daj uczniom następujące zadanie pisania: Pomyśl o sobie i napisz akapit o swoich obecnych okolicznościach - Kim jesteś? Gdzie jesteś teraz i dlaczego tu jesteś? Jak się czujesz lub zachowujesz? Poproś uczniów, aby położyli największy nacisk na to, dlaczego i jak aspekty tej pisemnej refleksji. (Uwaga: możesz zdecydować, że uczniowie identyfikują się po imieniu lub możesz zostawić tę część „kto” poza pisaniem).
- Daj uczniom od 15 do 20 minut cichego pisania.
- Zadzwoń do czasu i poproś uczniów, aby umieścili wszystko, co napisali - nawet jeśli nie czują, że tak jest kompletny - na stole lub krześle lub skrzyni prób znajdującej się gdzieś w pokoju, najlepiej w centrali Lokalizacja.
- Poinstruuj wszystkich uczniów, aby powoli chodzili w kółko wokół obiektu z kawałkami papieru. Następnie, ilekroć poczują impuls, powinni wziąć jeden z dokumentów (oczywiście nie własny).
- Gdy wszyscy uczniowie mają artykuł, poproś go o zapoznanie się z tym, co jest na nim napisane - przeczytaj go uważnie, przyswajaj, myśl o słowach i pomysłach.
- Po udzieleniu uczniom około 5 minut wyjaśnij, że każdy z nich odczyta na głos słowa na papierze, jakby słuchał części. Mają traktować słowa tak, jakby były monolog i dostarczyć zimne czytanie. Powiedz uczniom: „Przeczytaj to na głos, jakby to była TWOJA historia. Spraw, byśmy uwierzyli, że masz na myśli. ”
- Każdorazowo, gdy uczeń jest gotowy, niech każdy wyłoży słowa na wybranym papierze. Przypomnij im, aby pozostali konwersacyjni i mówili tak, jakby słowa były ich własnymi.
Odbicie
Po tym, jak wszyscy uczniowie podzielą się swoimi odczytami, przedyskutuj, jak to było przekazać czyjeś słowa tak, jakby były twoje. Porównaj to doświadczenie z tym, co aktorzy muszą zrobić z liniami dialogu w opublikowanym skrypcie. Przedyskutuj, czy i jak ta aktywność zwiększyła zrozumienie uczniów w danych okolicznościach i jak je wykorzystać praca postaci.