Jak każde narzędzie edukacyjne, tablica żetonów jest najskuteczniejsza, jeśli jest używana konsekwentnie w kontekście kompleksowy plan zarządzania klasą. Tablice żetonów zostały powiązane z analizą zachowań stosowanych, ponieważ zapewniają prostą i wizualną metodę strukturyzacji i zapewnienia zbrojenia. Można ich użyć do zawężenia lub poszerzenia harmonogramu zbrojenia. Można ich używać do nauczania dzieci, jak odraczać zaspokojenie. Można je stosować wąsko, aby rozwiązać określone problemy z zachowaniem.
Jednocześnie, o ile ty i twoi pracownicy lub ty i współpracujący nauczyciel nie ma jasności co do sposobu zarabiania tokena, możesz skończyć z dużą dysfunkcją. Celem jest wyjaśnienie, które zachowania, nawet akademickie, które wzmacniacie. Jeśli jesteś zajęty i nie konsekwentnie przyznajesz tokeny, podważasz również cały plan wzmocnienia. Z tych powodów ważne jest, aby zastanowić się, w jaki sposób tworzysz tablicę żetonów i korzystasz z niej w klasie.
Zasadniczo na tablicy żetonów znajdują się pojedyncze obrazki lub żetony trzymane na miejscu przez rzep. Żetony są przechowywane z tyłu planszy, dopóki nie zostaną przesunięte na przód planszy. Zwykle liczba żetonów zależy od tego, jak długo uważasz, że możesz odroczyć zbrojenie. Wiele tablic z symbolami (jak pokazano powyżej) może zawierać miejsce „wyboru” zbrojenia przez ucznia, które jest przedstawiane przez obraz.
Tablice żetonów używane do zbrojenia
Tworzenie wyraźnego poczucia przypadkowość jest pierwszym i głównym celem tablicy żetonów. Twój uczeń musi wiedzieć, że otrzymuje żeton i wzmocnienie za wykazanie określonego zachowania. Nieprzewidziane nauczanie to proces polegający na pierwszym ustanowieniu korespondencji jeden do jednego. W Analiza zachowań stosowanych, awaryjne jest niezbędne, aby dopasować wzmocnienie do zachowania.
Tablica żetonów staje się wizualnym harmonogramem wzmocnienia. Niezależnie od tego, czy umieścisz dziecko w harmonogramie z 8 żetonami, czy z 4 żetonami, oczekujesz, że dziecko zrozumie, że otrzyma dostęp do wzmocnienia po wypełnieniu tablicy. Istnieją sposoby budowania w kierunku ośmiu żetonów, w tym rozpoczynanie od mniejszej liczby lub rozpoczynanie od częściowo wypełnionej planszy. Jednak prawdopodobieństwo zwiększenia zachowania, czy to komunikacyjnego, czy akademickiego, polega na upewnieniu się, że dziecko wie, że zachowanie się wzmacnia.
Reagowanie na określone zachowania za pomocą tablicy żetonów
Aby uruchomić program zmiany zachowania, musisz określić zarówno zachowanie, które chcesz zmienić, jak i zachowanie, które powinno zająć jego miejsce (zachowanie zastępcze). Po zidentyfikowaniu zachowania zastępczego musisz stworzyć sytuację, w której wzmacniasz go szybko za pomocą swojej planszy.
Przykład Sean siedzi bardzo słabo w kręgu. Często wstaje i rzuca się na podłogę, jeśli nie ma dostępu do preferowanej zabawki, silnika Thomas Tank. W klasie znajduje się zestaw sześcianowych krzeseł, które służą do spędzania czasu w kręgu. Nauczyciel ustalił, że zachowanie zastępcze to:
John będzie siedział w swojej kostce podczas grupy, obiema stopami na podłodze, odpowiednio uczestnicząc w zajęciach grupowych (śpiew, odwracanie się, ciche słuchanie).
Odpowiedź bodźca brzmi: „Proszę, usiądź”. Wyrażenie „nazywanie” brzmi „Good sitting, Sean”.
Adiutant w klasie siedzi za Seanem w grupie: kiedy siedzi przez około minutę w spokoju, na jego mapie umieszczany jest token. Kiedy dostaje pięć żetonów, ma dostęp do swojej ulubionej zabawki przez 2 minuty. Gdy minutnik się wyłączy, Sean wraca do grupy z „Siedzi, proszę!” Po kilku udanych dni okres zbrojenia wydłuża się do około dwóch minut, z trzy minutowym dostępem do wzmacniacz. W ciągu kilku tygodni można to rozszerzyć na siedzenie dla całej grupy (20 minut) z 15-minutową „przerwą” na wolne miejsce.
Takie ukierunkowanie określonych zachowań może być niezwykle skuteczne. Powyższy przykład oparty jest na prawdziwym dziecku z prawdziwymi problemami z zachowaniem, a osiągnięcie pożądanego rezultatu zajęło tylko kilka tygodni.
Odpowiedź kosztów: Zdejmowanie żetonu z planszy, gdy jest zarobiony, nazywa się odpowiedzią kosztową. Niektóre dzielnice lub szkoły mogą nie pozwolić na koszty reakcji, częściowo dlatego, że nieprofesjonalni lub personel pomocniczy może wykorzystać to jako karę, a motywacją może być zemsta, a nie zarządzanie zachowaniem. Czasami zabranie wzmocnienia po tym, jak zostało zdobyte, spowoduje pewne zachowanie, które nie jest możliwe do opanowania, a nawet niebezpieczne. Czasami pracownicy pomocy technicznej wykorzystają koszty odpowiedzi tylko po to, aby uczniowie się wycofali i mogli to zrobić wyjęty z klasy i umieszczony w alternatywnym „bezpiecznym” ustawieniu (tak się kiedyś nazywało) izolacja.)
Tablice żetonów do zarządzania klasą
Tablica żetonów jest jedną z kilku różnych „harmonogramy wizualne„możesz użyć do wsparcia zarządzania klasą. Jeśli masz harmonogram zbrojenia oparty na planszy, możesz określić token dla każdego ukończonego zadania lub kombinację odpowiedniego uczestnictwa i zakończenia pracy. Jeśli podasz token za każdy wypełniony arkusz, może się okazać, że twoi uczniowie wybierają tylko te łatwe, więc możesz zaoferować dwa tokeny za szczególnie trudne zadanie.
Menu zbrojenia Pomocne jest menu wyborów zbrojenia, aby Twoi uczniowie wiedzieli, że mają do wyboru szeroki zakres wyborów. Możesz utworzyć tabelę wyboru dla każdego dziecka lub zezwolić im na wybór większej tabeli. Przekonasz się również, że różni uczniowie mają różne preferencje. Kiedy tworzysz tabelę wyboru ucznia, warto poświęcić czas na ocenę wzmocnienia, szczególnie dla uczniów o bardzo niskiej funkcji.