Bez względu na to, czy są to rysunki w jaskiniach na południu Francji, rysunki z Hogarth czy zdjęcia satelitarne, ilustracje i zdjęcia potężne sposoby dla uczniów niepełnosprawnych, szczególnie mających trudności z tekstem, do wyszukiwania i przechowywania informacji z podręczników i literatura faktu. W końcu to jest to, co czytanie ze zrozumieniem chodzi o: zrozumienie i zachowanie informacji oraz możliwość ponownego przekazywania tych informacji, a nie wydajność w testach wielokrotnego wyboru.
Często uczniowie mający trudności z czytaniem są tak utknięci, że podczas pracy z niełatwymi czytelnikami uważam, że tak tak utknęli na „kodzie” - dekodowaniu nieznanych słów wielosylabowych, że nie docierają nawet do znaczenie. W rzeczywistości najczęściej chybienie znaczenie. Koncentracja uczniów na cechy tekstu, takie jak ilustracje i podpisy, pomagają uczniom skoncentrować się na znaczeniu i intencjach autora, zanim będą musieli przeczytać dowolny tekst.
Ilustracje pomogą uczniom
- Zrozum, co według autora jest ważne w tekście.
- Wizualizuj kontekst tekstu non-fiction (zwłaszcza historii lub geografia) lub treść rozdziału / artykułu. Dla uczniów, którzy zmagają się z tekstem, wizualna reprezentacja treści pomoże im „zobaczyć” ważną treść.
- Naucz się słownictwa specyficznego dla tekstu. Ilustracjom owadów w tekście biologii lub rośliny w tekście botaniki towarzyszą podpisy lub etykiety. Upewnij się, że uczniowie odnotowują te informacje w tekście.
Używanie zdjęć i ilustracji w połączeniu z innymi funkcjami tekstowymi
Zasadnicza część SQ3R (Skanuj, pytaj, czytaj, przeglądaj, czytaj ponownie) długoterminową strategią czytania rozwojowego jest „skanowanie” tekstu. Skanowanie zasadniczo obejmuje przeglądanie tekstu i identyfikowanie ważnych informacji.
Tytuły i napisy są pierwszym przystankiem podczas „spaceru tekstowego”. Tytuły pomogą również wprowadzić ważne słownictwo specjalistyczne. Spodziewaj się, że rozdział o wojnie domowej będzie zawierał określone słownictwo w podtytułach.
Pamiętaj, aby mieć listę słów kluczowych dla kart flash, zanim zaczniesz chodzić po tekście: Daj (lub masz dostępne) Dostępne są 3 karty o wymiarach 5 na 5, dzięki którym uczniowie zapisują słownictwo związane z tekstem podczas chodzenia po tekście razem.
Podpisy i etykiety towarzyszą większości zdjęć i należy je czytać podczas „przejścia tekstowego”. Upewnij się, że uczniowie zapisują wszystkie ważne słownictwo, nawet jeśli potrafią je przeczytać. W zależności od stopnia zaawansowania Twojego ucznia na odwrocie powinien znajdować się obraz lub zapisana definicja. Celem powinno być, aby twoi uczniowie mogli zdefiniować słownictwo za pomocą własnych słów.
Strategia czytania - spacer tekstowy
Kiedy po raz pierwszy uczysz strategii, będziesz chciał przeprowadzić dziecko przez cały proces. Później będzie lepiej, jeśli możesz osłabić część swojego wsparcia i zachęcić uczniów do wzięcia większej odpowiedzialności za spacer tekstowy. Byłoby to świetne zajęcie dla partnerów o różnych umiejętnościach, szczególnie jeśli masz uczniów, którzy korzystają ze struktury, ale mają silniejszą pozycję umiejętności czytania.'
Po przejrzeniu tytułów i zdjęć poproś uczniów, aby przewidzieli: o czym przeczytasz? O czym chcesz wiedzieć więcej podczas czytania? Widziałeś zdjęcie, które Cię zaskoczyło?
Następnie wspólnie przeszukajcie słownictwo, które powinni mieć przy sobie fiszki. Zrób listę na tablicy lub za pomocą dokumentu na projektorze cyfrowym w swojej klasie.