Wielu specjalistów edukacji specjalnej naraża siebie i swoje programy na niebezpieczeństwo właściwy proces nie gromadząc dokładnych, obiektywnych danych w celu udowodnienia, że interwencja się powiodła. Zbyt często nauczyciele i administratorzy popełniają błąd myśląc, że wystarczy obwinić dziecko lub winić rodziców. Udane interwencje (patrz BIP) potrzebują odpowiednich środków dostarczania danych w celu zmierzenia powodzenia interwencji. W przypadku zachowań, które chcesz ograniczyć, obserwacja interwałowa jest odpowiednią miarą.
Jak często pojawia się takie zachowanie? Często? Może może wystarczyć krótszy okres obserwacji, powiedzmy godzinę. Jeśli zachowanie pojawia się tylko raz lub dwa razy dziennie, musisz użyć prostego formularza częstotliwości i zamiast tego określić, kiedy pojawia się najczęściej. Jeśli jest to częstsze, ale niezbyt częste, możesz przedłużyć okres obserwacji nawet o trzy godziny. Jeśli takie zachowanie pojawia się często, przydatne może być poproszenie osoby trzeciej o dokonanie obserwacji, ponieważ trudno jest ją uczyć i obserwować. Jeśli jesteś nauczycielem pedagogiki specjalnej, twoja obecność może zmienić dynamikę interakcji ucznia.
Po wybraniu długości obserwacji wpisz całkowitą ilość w przestrzeni: Całkowita długość obserwacji:
Podziel całkowity czas obserwacji na równe przedziały długości (tutaj uwzględniliśmy 20 przedziałów 5-minutowych) zapisz długość każdego przedziału. Wszystkie interwały muszą być tej samej długości: interwały mogą trwać od kilku sekund do kilku minut.