Cele behawioralne mogą być umieszczone w IEP, gdy towarzyszy mu Funkcjonalna analiza behawioralna (FBA) i Plan poprawy zachowania (BIP). IEP, który ma cele behawioralne, powinien również posiadać sekcję behawioralną na obecnych poziomach, wskazującą, że zachowanie jest potrzebą edukacyjną. Jeśli zachowanie jest takie, którym można zaradzić, zmieniając środowisko lub ustanawiając procedury, musisz spróbować innych interwencji przed zmianą IEP. Z RTI (Odpowiedź na interwencję) wchodząc w obszar zachowań, Twoja szkoła może mieć procedurę upewnienia się, że próbujesz interwencji, zanim dodasz cel behawioralny do IEP.
Dlaczego warto unikać celów behawioralnych?
- Cele behawioralne automatycznie wycofują ucznia z progresywnego planu dyscypliny obowiązującego w twojej szkole, ponieważ zidentyfikowałeś zachowanie jako część niepełnosprawności ucznia.
- IEP z dołączonym BIP często oznacza ucznia, gdy zostaje on przeniesiony do innego nauczyciela, albo do nowej klasy, albo do nowego harmonogramu w gimnazjum lub liceum.
- BIP musi być przestrzegany we wszystkich środowiskach edukacyjnych i może stwarzać nowe wyzwania nie tylko dla nauczyciela rekordu, ale także dla specjalnych, nauczycieli klas ogólnych. Nie sprawi, że będziesz popularny. Najlepiej jest podejmować interwencje behawioralne, takie jak kontrakty edukacyjne zanim przejdziesz do pełnego FBA, BIP i celów behawioralnych.
Co stanowi dobry cel behawioralny?
Aby cel behawioralny był zgodnie z prawem odpowiednią częścią IEP, powinien:
- Wypowiedz się pozytywnie. Opisz zachowanie, które chcesz zobaczyć, a nie zachowanie, którego nie chcesz. to znaczy.:
Nie pisz: John nie uderzy ani nie terroryzuje swoich kolegów z klasy.
Napisz: Jan będzie trzymał ręce i stopy dla siebie.
- Mierz się. Unikaj subiektywnych zwrotów, takich jak „będzie odpowiedzialny”, dokona odpowiednich wyborów podczas lunchu i reces „” będzie działać w sposób kooperacyjny. ”(Te dwa ostatnie były w artykule mojego poprzednika na temat behawioralnego cele PLEEZZ!) Powinieneś opisać topografię zachowania (jak to wygląda?) Przykłady:
Tom pozostanie na swoim miejscu podczas instrukcji 80 procent zaobserwowanych 5-minutowych odstępów. lub
James będzie stać w kolejce podczas zmian klas z rękami u boku, 6 z 8 codziennych zmian.
- Należy zdefiniować środowiska, w których zachowanie ma być widoczne: „W klasie”, „We wszystkich środowiskach szkolnych”, „W specjalnościach, takich jak sztuka i siłownia”.
Cel zachowania powinien być łatwy dla każdego nauczyciela do zrozumienia i wsparcia, wiedząc dokładnie, jak powinno wyglądać zachowanie, a także zachowanie, które zastępuje.
Klauzula Nie oczekujemy, że wszyscy będą cicho przez cały czas. Wielu nauczycieli, którzy mają zasadę „nie rozmawiać w klasie” zwykle tego nie egzekwują. W rzeczywistości mają na myśli „nie rozmawiać podczas instrukcji lub wskazówek”. Często nie wiadomo, kiedy to się dzieje. Systemy sygnalizacji są nieocenione, ponieważ pomagają uczniom wiedzieć, kiedy mogą cicho rozmawiać, a kiedy muszą pozostać na swoich miejscach i milczeć.
Przykłady typowych wyzwań i celów, które należy spełnić.
Agresja: Kiedy John jest zły, rzuci stół, krzyczy na nauczyciela lub uderzy innych uczniów. Plan poprawy zachowania obejmowałby nauczenie Johna, kiedy powinien udać się do miejsca, w którym można się ochłodzić, samokojące się strategie i nagrody społeczne za używanie jego słów, gdy jest sfrustrowany, zamiast je wyrażać fizycznie.
W swojej klasie edukacji ogólnej John wykorzysta bilet na czas, aby przenieść się do chłodnego miejsca w klasie, zmniejszając go agresja (rzucanie meblami, wykrzykiwanie wulgaryzmów, uderzanie w rówieśników) do dwóch odcinków tygodniowo rejestrowanych przez jego nauczyciela z częstotliwością wykres.
Zachowanie poza siedzeniem: Shauna ma trudności ze spędzeniem dużo czasu na swoim miejscu. Podczas nauki będzie czołgać się wokół nóg kolegi, wstać i pójść do zlewu w klasie na drinka, będzie kołysać krzesłem, dopóki się nie przewróci, i rzuci ołówkiem lub nożyczkami, więc musi ją zostawić siedzenie. Jej zachowanie nie jest tylko odbiciem jej ADHD, ale ma również na celu przyciągnięcie uwagi nauczyciela i rówieśników. Jej plan zachowania będzie obejmować nagrody społeczne, takie jak bycie liderem liniowym w celu zdobywania gwiazd podczas nauki. Środowisko zostanie zorganizowane za pomocą wizualnych wskazówek, które wyjaśnią, kiedy instrukcja się wydarza, i przerwy zostaną wbudowane w harmonogram, aby Shauna mogła usiąść na piłce pilates lub przekazać wiadomość do gabinet.
Podczas nauki Shauna pozostanie na swoim miejscu przez 80 procent pięciominutowych przerw w ciągu 3 z 4 kolejnych 90 minut gromadzenie danych okresy.