Mapowanie tekstu jako strategia zrozumienia intencji

Podręczniki to znany gatunek komunikacji pisemnej, ponieważ stanowią one podstawę zarówno programu nauczania wyższego, jak i ogólne wykształcenie program nauczania znaleziony w placówkach edukacyjnych K-12. W niektórych stanach, takich jak Nevada, podręczniki stały się jedynym sposobem zapewnienia ciągłości i jednolitości dostarczania treści w całym stanie. Istnieje jeden zatwierdzony podręcznik historii stanu Nevada, matematyki i czytania. Uprawnienia Rady Edukacji do zatwierdzania podręczników dają niektórym radom stanowym, takim jak Teksas, wirtualną władzę weta wobec treści podręczników.

Mimo to dobrze napisane podręczniki pomagają nauczycielom organizować materiały, a uczniowie mają dostęp do podstawowych treści przedmiotów, takich jak historia, geografia, matematyka i przedmioty ścisłe. Nasi uczniowie prawdopodobnie zobaczą wiele podręczników w swojej karierze edukacyjnej. Nawet kursy online (mam certyfikat Teaching English as a Other Language online) wymagają kosztownych podręczników. Cokolwiek powiemy na temat podręczników, zostaną tutaj. W przyszłości elektroniczne podręczniki mogą faktycznie ułatwić korzystanie z tej techniki. Ważna część tworzenia

Mapowanie tekstu powinno następować po lekcji na temat funkcji tekstowych. Można to zrobić za pomocą cyfrowego nieprzezroczystego projektora i starego tekstu, który można oznaczyć, lub kopii tekstu z innej klasy. Możesz także wprowadzić funkcje tekstowe w tekście dla klasy w rozdziale przed tym, którego używasz do mapowania tekstu.

Pierwszym krokiem w mapowaniu tekstu jest skopiowanie tekstu, który będzie mapowany, i układanie go od końca do końca, aby utworzyć ciągłe przewijanie. Zmieniając „format” tekstu, zmienisz sposób, w jaki uczniowie widzą i rozumieją tekst. Ponieważ teksty są drogie i drukowane dwustronnie, będziesz chciał wykonać jednostronne kopie każdej strony w rozdziale, do którego celujesz.

Jako środek polecam wykonanie mapowania tekstu w grupach krzyżowych różnicowanie. Niezależnie od tego, czy utworzysz grupy „zegarowe”, czy grupy specjalnie dla tego zadania, uczniowie o dużych umiejętnościach będą „uczyć” słabszych uczniów podczas wspólnego przetwarzania tekstu.

Gdy każdy uczeń lub grupa studentów otrzyma swoją kopię lub kopię grupy, poproś, aby utworzyli przewijanie, dotykając stron razem obok siebie, tak aby początek rozdziału / fragmentu tekstu znajdował się na lewym końcu, a każda kolejna strona przechodzi od końca do końca koniec. Nie używaj tapingu jako środka do edycji. Chcesz, aby wstawiony materiał (pole tekstowe, wykres itp.) Był na miejscu, aby uczniowie mogli zobaczyć, jak treść może czasami „przepływać” wokół wstawianych materiałów.

Mapowania tekstu można użyć do osiągnięcia jednego z trzech różnych celów:

1. Na zajęciach z zakresu treści, aby nauczyć uczniów, jak korzystać z tekstu na tych zajęciach. Może to być jednorazowa lekcja, którą nauczyciel edukacji specjalnej i nauczyciel obszaru tematycznego realizują razem, lub może być prowadzona w małych grupach, które zostały określone jako słabi czytelnicy.
2. Na zajęciach z zakresu treści, aby nauczyć uczniów umiejętności czytania, aby przenieść je na inne zajęcia z treści. Może to być czynność miesięczna lub kwartalna w celu wzmocnienia umiejętności czytania w rozwoju.
3. W zasobach lub specjalnej klasie do czytania w środowisku drugorzędnym, szczególnie skoncentrowanym na czytaniu rozwojowym. W klasie rozwojowej technikę tę można powtórzyć, aby nauczyć uczniów rozpoznawania określonego tekstu funkcje lub obszary tematyczne, mapowanie rozdziału w każdym podręczniku studenta, koncentrując się na tym, jakie zasoby są tam. W rzeczywistości roczna klasa prawdopodobnie użyłaby mapowania tekstu do nauczania obu formatów.

Po ustaleniu celu musisz zdecydować, któryelementy tekstowe chcesz, aby uczniowie znajdowali i podkreślali lub wyróżniali podczas mapowania tekstu. Jeśli zapoznają się z konkretnym tekstem w danej klasie (powiedzmy, klasa 9 Geografia świata tekst) Twoim celem jest pomóc uczniom niepełnosprawnym czuć się komfortowo z tekstem i znaleźć informacje, które będą musieli nauczyć się treści: i u typowych studentów, aby uzyskać „biegłość” w czytaniu i studiowaniu tekst. Jeśli jest to część zajęć z czytania, możesz skoncentrować się na nagłówkach i podtytułach kodowania kolorami oraz umieszczać w ramkach towarzyszący tekst. Jeśli Twoim celem jest wprowadzenie określonego tekstu dla konkretnej klasy, będziesz chciał podkreślić swoją aktywność związaną z mapowaniem funkcje tekstowe, które są w tekście dla tej klasy, zwłaszcza, że ​​będą wspierać naukę i sukces w treści teksty. Wreszcie, jeśli Twoim celem jest budowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem w kontekście zajęć, możesz zaprezentować kilka elementów w każdej sesji mapowania tekstu.

Utwórz klucz dla elementów, wybierając kolor lub zadanie dla każdego elementu.

Umieść zwój, który utworzyłeś na płycie głównej. Poproś uczniów, aby rozłożyli zwoje na podłodze, aby mogli znaleźć rzeczy, na które zwracasz uwagę. Poproś, aby sprawdzili paginację i upewnili się, że mają wszystkie strony we właściwej kolejności.

Po przejrzeniu klucza i elementów, których będą szukać, poprowadź je przez oznaczenie (odwzorowanie) pierwszej strony. Upewnij się, że wyróżniają / podkreślają każdy wybrany dla nich problem. Użyj lub zapewnij narzędzia, których będą potrzebować: jeśli używasz różnych zakreślaczy kolorów, upewnij się, że każdy uczeń / grupa ma dostęp do tych samych kolorów. Jeśli potrzebujesz kolorowych ołówków na początku roku, jesteś gotów, choć możesz tego wymagać twoi uczniowie przynoszą zestaw 12 kolorowych ołówków, aby wszyscy w grupie mieli dostęp do wszystkich zabarwienie.

Modeluj w zwoju na pierwszej stronie. To będzie twoja „prowadzona praktyka”.

Jeśli pracujesz w grupach roboczych, upewnij się, że masz jasność co do zasad pracy w grupach. Możesz wbudować strukturę grupową w rutynowe zajęcia w klasie, zaczynając od prostych czynności „poznawania cię”.

Daj swoim uczniom określoną ilość czasu i jasne zrozumienie tego, co chcesz zmapować. Upewnij się, że Twoje drużyny mają zestaw umiejętności, które musisz zmapować.

W moim przykładzie wybrałem trzy kolory: jeden dla nagłówków, drugi dla podtytułów i trzeci dla ilustracji i podpisów. Moje instrukcje podświetliłyby nagłówki na pomarańczowo, a następnie narysowały ramkę wokół całej sekcji odpowiadającej temu nagłówkowi. Rozciąga się na drugą stronę. Następnie kazałbym uczniom wyróżnić podtytuły na zielono i umieścić pole tej sekcji, która jest dołączona do tego nagłówka. Na koniec chciałbym, aby uczniowie umieścili ramkę wokół ilustracji i wykresów na czerwono, podkreślili podpis i podkreślili odniesienia do ilustracji (podkreśliłem Jerzy III w tekście, który zawiera podręczniki i podpis na dole, mówi nam więcej o Jerzym III.)

Pytanie o oszacowanie jest proste: czy są w stanie korzystać z utworzonej mapy? Jednym ze sposobów oceny tego byłoby wysłanie uczniów do domu z tekstem, przy założeniu, że następnego dnia będą mieli quiz. Nie mów im, że pozwolisz im korzystać z ich mapy! Innym sposobem jest zorganizowanie „polowania na padlinożerców” bezpośrednio po aktywności, ponieważ powinni oni mieć możliwość użycia mapowania do zapamiętania lokalizacji ważnych informacji.