Jedną ważną rzeczą, którą powinni zrobić nauczyciele po wprowadzeniu nowej koncepcji, jest sprawdzenie pełnego zrozumienia przez uczniów głównych pomysłów. Muszą także być w stanie wykorzystać nową wiedzę i zastosować ją w innych sytuacjach, jeśli głębokie i trwałe połączenie innych naukowców i naukowców ewolucja koncepcje należy uzyskać. Pytania o znaczeniu krytycznym są dobrym sposobem monitorowania zrozumienia przez ucznia złożonego tematu, takiego jak inny rodzaje doboru naturalnego.
Po wprowadzeniu studenta do pojęcia naturalna selekcja i podane informacje o wybór stabilizujący, destrukcyjny wybór, i wybór kierunkowy, dobry nauczyciel sprawdzi zrozumienie. Czasami jednak trudno jest znaleźć dobrze skonstruowane pytania dotyczące krytycznego myślenia, które dotyczą Teoria ewolucji.
Jednym z rodzajów nieformalnej oceny uczniów jest krótki arkusz roboczy lub pytania, które wprowadzają scenariusz, do którego powinni być w stanie wykorzystać swoją wiedzę w celu opracowania prognozy lub rozwiązania problemu problem. Tego rodzaju pytania analityczne mogą obejmować wiele poziomów taksonomii Blooma, w zależności od brzmienia pytań. Czy to tylko szybka kontrola zrozumienia słownictwa na poziomie podstawowym, zastosowanie wiedzy na przykładzie z prawdziwego świata, czy łącząc go z wcześniejszą wiedzą, tego rodzaju pytania mogą być dostosowane do populacji klasowej i natychmiastowego nauczyciela wymagania. Poniżej znajdują się niektóre z tych pytań, które wykorzystują wiedzę uczniów na temat typów dobór naturalny i łączy go z innymi ważnymi ideami ewolucji i różnymi innymi naukami tematy.
Pytania analityczne
Użyj poniższego scenariusza, aby odpowiedzieć na następujące pytania:
Populacja 200 małych czarnych i brązowych ptaków zostaje zdmuchnięta z kursu i kończy się na dość dużej wyspie gdzie jest dużo otwartych użytków zielonych z małymi krzewami tuż przy pagórkowatych wzgórzach z liśćmi drzewa. Na wyspie są inne gatunki, takie jak ssaki, wiele różnych rodzajów roślin naczyniowych i nie-naczyniowych, obfitość owadów, kilka jaszczurek i nieco niewielka populacja dużych ptaków drapieżne podobne do jastrzębi, ale na wyspie nie ma innych gatunków małych ptaków, więc o nowe populacja. Istnieją dwa rodzaje roślin z nasionami jadalnymi dla ptaków. Jedno z nich to drzewo o małych nasionach, które znajduje się na wzgórzach, a drugie to krzew o bardzo dużych nasionach.
1. Omów, co Twoim zdaniem może się przydarzyć tej populacji ptaków przez wiele pokoleń w odniesieniu do trzech różnych rodzajów selekcji. Sformułuj swój argument, w tym dowody potwierdzające, dla którego z trzech rodzajów doboru naturalnego ptaki prawdopodobnie zostaną poddane, debatują i bronią twoich myśli z kolegą z klasy.
2. W jaki sposób rodzaj doboru naturalnego, który wybrałeś dla populacji ptaków, wpłynie na inne gatunki na tym obszarze? Wybierz jeden z pozostałych gatunków i wyjaśnij, jaką selekcję naturalną mogą przejść z powodu nagłej imigracji małych ptaków na wyspę.
3. Wybierz jeden z przykładów każdego z następujących rodzajów związków między gatunkami na wyspie i wyjaśnij je w pełni oraz sposób, w jaki może wystąpić koewolucja, jeśli scenariusz odegra swoją rolę. Czy rodzaj doboru naturalnego dla tych gatunków zmieni się w jakikolwiek sposób? Dlaczego lub dlaczego nie?
- Relacja drapieżnik i ofiara
- Relacja wzajemna
- Relacja konkurencyjna (w przypadku żywności, partnerów itp.)
4. Po wielu pokoleniach potomstwa małych ptaków na wyspie opisz, w jaki sposób dobór naturalny może doprowadzić do specjacji i makroewolucji. Co to zrobiłoby z pulą genów i częstotliwością alleli dla populacji ptaków?
(Uwaga: Scenariusz i pytania zaadaptowane z rozdziału 15 Ćwiczenia z aktywnego uczenia się z pierwszego wydania „Zasady życia” Hillisa)