Topografia, termin ABA, który pomaga opisać zachowanie

Topografia to termin używany w Analiza zachowań stosowanych (ABA) w celu opisania zachowania - w szczególności tego, jak wygląda zachowanie. Topografia określa zachowanie w "operacyjny" sposób, wolny od zabarwienia wartości i oczekiwań. Opisując topografię zachowania, unikasz wielu problematycznych terminów, które trafiają do definicji zachowań. Na przykład brak szacunku jest częściej odzwierciedleniem reakcji nauczyciela niż intencji ucznia. Z kolei wyrażenie „odmowa przestrzegania kierunku” byłoby topograficznym opisem tego samego zachowania.

Jasne zdefiniowanie topografii zachowania jest szczególnie ważne przy tworzeniu odpowiednich interwencji dla dzieci, których niepełnosprawność jest częściowo określona przez zachowanie, takie jak niepełnosprawności emocjonalne i behawioralne i zaburzenia spektrum autyzmu. Nauczyciele i administratorzy bez dużego doświadczenia lub przeszkolenia w radzeniu sobie z niepełnosprawnością behawioralną często przesadzać i tworzyć więcej problemów, koncentrując się na konstrukcjach społecznych otaczających złe zachowanie, nie obserwując faktów zachowanie.

Kiedy to robią, ci nauczyciele koncentrują się na funkcja zachowania zamiast topografii. Funkcja zachowania opisuje przyczynę tego zachowania lub jego cel; natomiast topografia zachowania opisuje jego formę. Opisanie topografii zachowania jest znacznie bardziej obiektywne - po prostu obiektywnie stwierdzasz, co się stało. Funkcja zachowania jest zwykle bardziej subiektywna - próbujesz wyjaśnić, dlaczego uczeń przejawiał określone zachowanie.

Topografia i funkcja reprezentują dwa bardzo różne sposoby opisywania zachowania. Na przykład, jeśli dziecko wywołuje napad złości, aby wyjaśnić topografię zachowania, nauczyciel nie wystarczy po prostu powiedzieć „ dziecko rzuciło napad złości. ”Definicja topograficzna może brzmieć:„ Dziecko rzuciło się na podłogę, kopało i krzyczało głos. Dziecko nie miało fizycznego kontaktu z innymi osobami, meblami lub innymi przedmiotami w otoczeniu. ”

Natomiast opis funkcjonalny byłby otwarty do interpretacji: „Lisa rozgniewała się, machnęła rękami i próbowała uderzyć inne dzieci i nauczyciela, krzycząc ten wysoki głos, którego często używa. ”Każdy opis można zdefiniować jako„ napad złości ”, ale pierwszy zawiera tylko to, co widział obserwator, podczas gdy drugi zawiera interpretacja. Nie można na przykład wiedzieć, że dziecko „zamierzało” zranić innych poprzez opis topograficzny, ale w połączeniu z poprzednik, zachowanie, konsekwencja (ABC) obserwacja, możesz być w stanie określić funkcję zachowania.

Często pomocne jest, aby kilku specjalistów obserwowało te same zachowania, a następnie przedstawiało opisy funkcjonalne i topograficzne. Obserwując poprzednik - co dzieje się bezpośrednio przed wystąpieniem zachowania - i określając funkcję zachowanie, a także opisując jego topografię, zyskujesz dodatkowy wgląd w swoje zachowanie obserwować. Łącząc te dwie metody - opisując topografię zachowania i określając jego funkcja - nauczyciele i specjaliści od zachowania mogą pomóc wybrać zachowanie zastępcze i stworzyć interwencja, znana jako plan interwencji behawioralnej.

Aby naprawdę zrozumieć, w jaki sposób topografia może opisywać zachowanie, pomocne może być spojrzenie na załadowane (zabarwione emocjonalnie) opisy danego zachowania a opisy topograficzne (obiektywne obserwacje). Rozwiązania do uczenia behawioralnego oferuje tę metodę porównania dwóch:

Opisując topografię zachowania:

• Unikaj opisów obciążonych wartością, takich jak dobre, najlepsze i złe.
• Opisz jak najwięcej zachowań w możliwie najbardziej obiektywny sposób.
• Poproś innego specjalistę, aby obserwował zachowanie i przejrzał opis topograficzny.
• Poświęć czas na obserwowanie zachowania więcej niż raz.

Topografia zachowania może być również określana jako operacyjna definicja zachowania.