Sposoby wykonywania połączeń międzyprzedmiotowych w instrukcji

Połączenia z programami nauczania zwiększają możliwości uczenia się znaczący dla studentów. Gdy uczniowie widzą powiązania między poszczególnymi obszarami tematycznymi, materiał staje się bardziej odpowiedni. Gdy tego rodzaju połączenia są częścią planowanej instrukcji lekcji lub jednostki, są one nazywane interdyscyplinarnymi lub interdyscyplinarnyinstrukcja

Nauczanie interdyscyplinarne jest zdefiniowane jako:

„... świadomy wysiłek zastosowania wiedzy, zasad i / lub wartości do więcej niż jednej dyscypliny akademickiej jednocześnie. Dyscypliny mogą być powiązane poprzez centralny temat, problem, problem, proces, temat lub doświadczenie ”. (Jacobs, 1989).

Projekt Common Core State Standards (CCSS) w sztuce języka angielskiego (ELA) na poziomie szkoły średniej organizowane są w celu umożliwienia nauczania międzyprzedmiotowego. Standardy umiejętności czytania w dyscyplinie DLA są podobne do standardów umiejętności czytania w dyscyplinach historia / nauki społeczne i dziedziny nauki / techniki które zaczynają się w klasie szóstej.

W połączeniu ze standardami alfabetyzacji dla innych dyscyplin, CCSS sugeruje, że uczniowie, począwszy od szóstej klasy, czytają więcej literatury faktu niż literatury pięknej. W ósmej klasie stosunek literatury pięknej do tekstów informacyjnych (literatura faktu) wynosi od 45 do 55. W klasie 12 stosunek literatury pięknej do tekstów informacyjnych spada do 30 do 70.

Uzasadnienie obniżenia procentu literackiej fikcji wyjaśniono w Kluczowe kwestie do rozważenia przy projektowaniu strona CCCS, która odnosi się do:

„... potrzeba, aby studenci gotowi na studia i karierę byli biegli w samodzielnym czytaniu złożonego tekstu informacyjnego niezależnie w różnych obszarach treści”.

Dlatego CCSS zaleca, aby uczniowie klas od ósmej do dwunastej musieli doskonalić umiejętności czytania we wszystkich dyscyplinach. Ukierunkowanie czytania uczniów na program nauczania obejmujący określony program nauczania na określony temat (obszar informacyjno-informacyjny) lub temat (literacki) może pomóc w zwiększeniu znaczenia i przydatności materiałów.

Przykłady nauczania interdyscyplinarnego lub interdyscyplinarnego można znaleźć w STEM (nauka, technologia, inżynieria i matematyka) oraz niedawno opracowana STEAM (nauka, technologia, inżynieria, sztuka i matematyka). Organizacja tych obszarów tematycznych w ramach jednego wspólnego wysiłku stanowi najnowszą tendencję w kierunku międzyprogramowej integracji w edukacji.

Interdyscyplinarne badania i zadania obejmujące zarówno humanistykę (jak ELA, studia społeczne i sztukę), jak i przedmioty STEM podkreślają, w jaki sposób nauczyciele uznają znaczenie kreatywności i współpracy, które są umiejętnościami coraz bardziej niezbędnymi dla nowoczesności zatrudnienie.

Podobnie jak w przypadku wszystkich programów nauczania, planowanie ma kluczowe znaczenie dla nauczania międzyprogramowego. Autorzy programów nauczania muszą najpierw wziąć pod uwagę cele każdego obszaru treści lub dyscypliny:

• Wybieranie wzorców lub standardów z obszarów tematycznych do zintegrowania;
• Określenie pytań interdyscyplinarnych, które można zadać na temat wybranych kryteriów;
• Identyfikacja produktu lub wydajności oszacowanie który obejmuje testy porównawcze.

Ponadto nauczyciele muszą tworzyć z dnia na dzień plany lekcji które odpowiadają potrzebom nauczanych dziedzin, zapewniając dokładne informacje.

Istnieją cztery sposoby zaprojektowania jednostek międzyprogramowych: integracja równoległa, integracja infuzyjna, integracja multidyscyplinarna i integracja transdyscyplinarna. Opis każdego podejścia międzyprzedmiotowego wraz z przykładami wymieniono poniżej.

W tej sytuacji nauczyciele z różnych obszarów tematycznych skupiają się na tym samym temacie i różnych zadaniach. Przykład obejmuje zintegrowanie programu nauczania literatury amerykańskiej i amerykańskich kursów historycznych. Na przykład nauczyciel angielskiego może uczyć „Tygla” Arthura Millera, podczas gdy amerykański nauczyciel historii uczy o procesach czarownic w Salem.

Łącząc dwie lekcje, uczniowie mogą zobaczyć, jak wydarzenia historyczne mogą kształtować przyszły dramat i literaturę. Ten rodzaj nauczania jest korzystny, ponieważ nauczyciele mogą zachować wysoki stopień kontroli nad swoimi codziennymi planami lekcji. Jedyną prawdziwą koordynacją jest czas materiału. Mogą się jednak pojawić problemy, gdy nieoczekiwane przerwy powodują, że jedna z klas pozostaje w tyle.

Ten rodzaj integracji występuje, gdy nauczyciel wlewa inne przedmioty w codzienne lekcje. Na przykład nauczyciel przedmiotów ścisłych może omawiać projekt Manhattan, bombę atomową i koniec II wojny światowej, ucząc o podziale atomu i energii atomowej w klasie naukowej. Dyskusja na temat podziału atomów nie byłaby już czysto teoretyczna. Zamiast tego uczniowie mogą poznać rzeczywiste konsekwencje wojny atomowej.

Zaletą tego rodzaju integracji programu nauczania jest to, że nauczyciel przedmiotu zachowuje pełną kontrolę nad nauczanym materiałem. Nie ma koordynacji z innymi nauczycielami i dlatego nie ma obaw nieoczekiwane zakłócenia. Ponadto zintegrowany materiał odnosi się konkretnie do nauczanych informacji.

Multidyscyplinarna integracja programu nauczania ma miejsce, gdy jest dwóch lub więcej nauczycieli różnych dziedzin, którzy zgadzają się zająć tym samym tematem we wspólnym projekcie. Doskonałym tego przykładem jest projekt obejmujący całą klasę, taki jak „Model legislacyjny”, w którym uczniowie piszą rachunki, debatują nad nimi i następnie zbierają się razem, aby działać jako posiedzenie ustawodawcy decydującego o wszystkich rachunkach, które przeszły przez jednostkę komitety.

Zarówno rząd amerykański, jak i Nauczyciele języka angielskiego muszą być bardzo zaangażowane w tego rodzaju projekt, aby działał dobrze. Ten rodzaj integracji wymaga wysokiego stopnia zaangażowania nauczycieli, co działa świetnie, gdy istnieje duży entuzjazm dla projektu. Nie działa to jednak tak dobrze, gdy nauczyciele nie chcą się w to angażować.

Jest to najbardziej zintegrowany ze wszystkich rodzajów integracji programów nauczania. Wymaga to również jak największego planowania i współpracy między nauczycielami. W tym scenariuszu dwóch lub więcej nauczycieli ma wspólny temat, który przedstawiają uczniom w zintegrowany sposób. Klasy są połączone. Nauczyciele piszą wspólne plany lekcji, a zespół prowadzi wszystkie lekcje, łącząc obszary tematyczne razem.

Będzie to działać dobrze tylko wtedy, gdy wszyscy zaangażowani nauczyciele są zaangażowani w projekt i dobrze współpracują. Przykładem może być nauczyciel języka angielskiego i nauk społecznych wspólnie nauczający jednostkę w średniowieczu. Zamiastuczniowie się uczą w dwóch oddzielnych klasach łączą siły, aby zapewnić spełnienie potrzeb obu obszarów programu nauczania.