Co to jest rubryka?

Kiedy dzieci dostają się do liceum, a oceny naprawdę coś znaczą, uczniowie zaczynają kwestionować terminy, których używali nauczyciele, odkąd byli w szkole podstawowej. Zwroty takie jak „wyniki ważone" i "stopniowanie na krzywej”, które kiedyś były tylko rozmową nauczyciela, są teraz kwestionowane, ponieważ te GPA są tak ważne w 9. klasie i poza nią. Innym pytaniem często zadawanym nauczycielom jest „Co to jest rubryka?” Nauczyciele często ich używają w klasie, ale uczniowie chcą wiedzieć, w jaki sposób są używane, jak mogą pomóc uczniom w ocenach i jakie są oczekiwania im.

Rubryka to po prostu kartka papieru, która pozwala uczniom wiedzieć o następujących zadaniach:

• Ogólne oczekiwania dotyczące zadania
• Kryteria, ułożone w poziomach jakości od doskonałej do niskiej, które uczeń musi spełnić
• Punkty lub stopnie, które uczeń może zdobyć na podstawie poziomów

Rubryki są używane z kilku różnych powodów. Rubryki pozwalają nauczycielom oceniać zadania, takie jak projekty, eseje i praca w grupach, w których nie ma odpowiedzi „dobrych lub złych”. Pomagają także nauczycielom oceniać zadania składające się z wielu elementów, takich jak projekt z prezentacją, część eseju i praca w grupie. Łatwo jest ustalić, co oznacza „A” na egzaminie wielokrotnego wyboru, ale znacznie trudniej jest ustalić, co oznacza „A” w projekcie o wielu aspektach. Rubryka pomaga uczniom i nauczycielowi dokładnie wiedzieć, gdzie narysować linię i przypisać punkty.

Zwykle, jeśli nauczyciel rozdaje rubrykę oceniającą (którą on lub ona) powinien do), student otrzyma rubrykę po przekazaniu zadania. Zazwyczaj nauczyciel sprawdza zarówno zadanie, jak i rubrykę, aby uczniowie znali rodzaje kryteriów, które należy spełnić, i w razie potrzeby mogli zadawać pytania. * Uwaga: Jeśli otrzymałeś projekt, ale nie masz pojęcia, jak go ocenisz, poproś nauczyciela, czy możesz otrzymać kopię rubryki, aby poznać różnicę między ocenami.

Ponieważ rubryki oferują dokładne specyfikacje zadania, zawsze będziesz wiedział, jaką ocenę uzyskasz w projekcie. Prosty rubryki może jedynie dać ci ocena literowa z jednym lub dwoma elementami wymienionymi obok każdej klasy:

• Odp.: Spełnia wszystkie wymagania przydziału
• B: Spełnia większość wymagań dotyczących zadań
• C: Spełnia niektóre wymagania dotyczące przypisania
• D: Spełnia kilka wymagań dotyczących przydziału
• F: Nie spełnia wymagań dotyczących przydziału

Bardziej zaawansowane rubryki będą miały wiele kryteriów oceny. Poniżej znajduje się część rubryki „Wykorzystanie źródeł” z zadania z papieru badawczego, która jest wyraźnie bardziej zaangażowana.

1. Przebadane informacje odpowiednio udokumentowane
2. Wystarczająca ilość informacji zewnętrznych do wyraźnego przedstawienia procesu badawczego
3. Demonstruje użycie parafrazowanie, podsumowując i cytując
4. Informacja konsekwentnie wspiera tezę
5. Źródła w cytowanych pracach dokładnie odpowiadają źródłom cytowanym w tekście

Każde z powyższych kryteriów jest warte od 1 do 4 punktów w oparciu o tę skalę:

• 4 - Wyraźnie wzór wiedzy, praktyki i umiejętności
• 3 - Dowody rozwijającego się wzoru
• 2 - powierzchowne, losowe, ograniczone konsystencje
• 1 — Niedopuszczalne zastosowanie umiejętności

Tak więc, gdy nauczyciel ocenia pracę i widzi, że uczeń wykazywał niespójny lub powierzchowny poziom umiejętności w przypadku kryteriów nr 1 „Przebadane informacje odpowiednio udokumentowane” dałby temu dziecku 2 punkty za to kryteria Następnie przejdzie do kryteriów nr 2, aby ustalić, czy uczeń ma wystarczająco dużo informacji z zewnątrz, aby reprezentować proces badawczy. Gdyby uczeń miał dużą liczbę źródeł, dziecko otrzymałoby 4 punkty. I tak dalej. Ta część rubryki reprezentuje 20 punktów, które dziecko może zarobić na artykuł badawczy; pozostałe porcje stanowią pozostałe 80%.

Sprawdź listę przykładów rubryki z Carnegie Mellon University dla różnych projektów.

• Papier do filozofii Rubryka ta została opracowana dla prac studentów na różnych kursach filozoficznych na CMU.
• Ustny egzamin W tej rubryce opisano zestaw standardów oceny wyników na egzaminie ustnym na kursie historii wyższej ligi.
• Projekt inżynierski W tej rubryce opisano standardy wydajności dotyczące trzech aspektów projektu zespołowego: badań i projektowania, komunikacji i pracy zespołowej.

Jasne oczekiwania są świetne zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów. Nauczyciele mają jasny sposób ocenianie uczniów praca i uczniowie dokładnie wiedzą, jakie rzeczy przyniosą im ocenę, jakiej chcą.