Twoi uczniowie nauczyli się już kilku podstawowe słownictwo, proste pozytywne i negatywne stwierdzenia z „być”, a także pytania. Teraz możesz wprowadzić przymiotniki dzierżawcze „my”, „your”, „his” i „her”. W tym momencie najlepiej trzymać się z dala od „jego”. Możesz popracować nad tym, aby uczniowie się poznali, używając ich nazw w tym ćwiczeniu, zanim przejdziesz do obiektów.
Nauczyciel: (Zadaj sobie pytanie, zmieniając miejsca w pokoju lub zmieniając głos, aby wskazać, że modelujesz. ) Czy twoje imię to Ken? Tak, nazywam się Ken. (podkreśl „twoje” i „moje” - powtórz kilka razy)
Nauczyciel: Nazywasz się Ken? (zapytaj studenta)
Uczeń: Nie, nazywam się Paolo.
Kontynuuj ćwiczenie po pokoju z każdym z uczniów. Jeśli uczeń popełni błąd, dotknij ucha, aby zasygnalizować, że uczeń powinien słuchać, a następnie powtórz swoją odpowiedź akcentując to, co powinien był powiedzieć uczeń.
Część II: Rozwiń, aby uwzględnić „Jego” i „Jej”
Nauczyciel: (Zadaj sobie pytanie, zmieniając miejsca w pokoju lub zmieniając głos, aby wskazać, że modelujesz.
) Czy ma na imię Jennifer? Nie, nie ma na imię Jennifer. Nazywa się Gertrude.Nauczyciel: (Zadaj sobie pytanie, zmieniając miejsca w pokoju lub zmieniając głos, aby wskazać, że modelujesz. ) Czy nazywa się John? Nie, on nie ma na imię John. Nazywa się Mark.
(Pamiętaj o podkreśleniu różnic między „jej” a „jego”)
Nauczyciel: Czy nazywa się Gregory? (zapytaj studenta)
Uczeń: Tak, nazywa się Gregory. LUB Nie, nie ma na imię Gregory. On ma na imię Piotr.
Kontynuuj ćwiczenie po pokoju z każdym z uczniów. Jeśli uczeń popełni błąd, dotknij ucha, aby zasygnalizować, że uczeń powinien słuchać, a następnie powtórz swoją odpowiedź akcentując to, co powinien był powiedzieć uczeń.
Część III: Uczniowie zadają pytania
Nauczyciel: Czy ona ma na imię Maria? (zapytaj studenta)
Nauczyciel: Paolo, zadaj Johnowi pytanie. (Wskaż od jednego ucznia do drugiego, wskazując, że powinien on zadać pytanie, przedstawiając w ten sposób nowego nauczyciela poproś o „zadaj pytanie”, w przyszłości powinieneś użyć tego formularza zamiast wskazywać, aby przejść od wizualizacji do słuchowy.)
Student 1: Czy on ma na imię Jack?
Student 2: Tak, nazywa się Jack. LUB Nie, nie ma na imię Jack. On ma na imię Piotr.
Kontynuuj ćwiczenie po pokoju z każdym z uczniów.
Część IV: Zaimki dzierżawcze
Warto uczyć zaimki razem z przymiotniki dzierżawcze.
Nauczyciel: Czy to twoja książka? (zadaj sobie model)
Nauczyciel: Tak, ta książka jest moja. (Upewnij się, że akcentujesz „twój” i „mój”) Alessandro pyta Jennifer o ołówek.
Student 1: Czy to twój ołówek?
Student 2: Tak, ten ołówek jest mój.
Kontynuuj ćwiczenie po pokoju z każdym z uczniów.
Przejdź do „jego” i „jej” w ten sam sposób. Po zakończeniu zacznij mieszać obie formy razem. Najpierw na przemian „moje” i „moje”, a następnie na przemian inne formy. To ćwiczenie należy powtórzyć kilka razy.
Nauczyciel: (trzyma książkę) To jest moja książka. Ta książka jest moja.
Napisz dwa zdania na tablicy. Poproś uczniów, aby powtórzyli dwa zdania z różnymi przedmiotami, które mają. Po zakończeniu z „moimi” i „moimi” kontynuuj z „twoimi” i „twoimi”, „jego” i „jej”.
Nauczyciel: To jest twój komputer. Komputer jest twój.
itp.