Proxemics to badanie przestrzeni osobistej, po raz pierwszy wprowadzone w 1963 roku przez Edwarda Halla, który był zainteresowany badaniem wpływu indywidualnej przestrzeni osobistej na komunikacja niewerbalna. Przez lata zwrócił uwagę antropologów kultury i innych nauk społecznych na różnice między różnymi grupami kulturowymi i ich wpływ na gęstość zaludnienia.
Promexics są również ważne dla interakcji społecznych między osobami, ale często są trudne do zrozumienia dla osób niepełnosprawnych, szczególnie dla osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Ponieważ to, co myślimy o przestrzeni osobistej, jest częściowo kulturowe (nauczane przez ciągłe interakcje) i biologiczne osoby będą reagować trzewnie, osobom niepełnosprawnym często trudno jest zrozumieć tę ważną część z „Ukryty program nauczania, „zbiór zasad społecznych, które są niewypowiedziane i często niezrealizowane, ale ogólnie akceptowane jako„ standard dopuszczalnego zachowania ”.
Zazwyczaj rozwijające się osoby doświadczają lęku w ciele migdałowatym, części mózgu, która generuje przyjemność i niepokój. Dzieci niepełnosprawne, zwłaszcza z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, często nie odczuwają tego lęku lub ich poziom lęku jest wyższy w porównaniu z jakimkolwiek niezwykłym lub nieoczekiwanym doświadczeniem. Ci uczniowie muszą się uczyć, kiedy należy poczuć niepokój w przestrzeni osobistej innej osoby.
Nauczanie proksemiki lub przestrzeni osobistej
Jawne nauczanie: Dzieci niepełnosprawne często muszą być wyraźnie pouczone, czym jest przestrzeń osobista. Możesz to zrobić, rozwijając metaforę, taką jak Magic Bubble lub możesz użyć prawdziwej hula hop, aby zdefiniować przestrzeń, którą nazywamy „przestrzenią osobistą”.
Historie społecznościowe i zdjęcia mogą również pomóc zrozumieć odpowiednią przestrzeń osobistą. Możesz wystawiać i robić zdjęcia swoim uczniom w odpowiednich i nieodpowiednich odległościach od innych. Możesz również poprosić dyrektora, innego nauczyciela, a nawet policjanta z kampusu o przedstawienie odpowiednich przykładów przestrzeń osobista, oparta na relacjach i rolach społecznych (tj. nie wchodzi się w przestrzeń osobistą władzy postać.)
Możesz zademonstrować i wymodelować zbliżającą się przestrzeń osobistą, każąc uczniom zbliżyć się do Ciebie i użyć głośnika (zatrzasku, dzwonka, claxona), aby zasygnalizować, kiedy uczeń wejdzie do Twojej osobistej przestrzeni. Następnie daj im taką samą szansę na zbliżenie.
Modeluj również odpowiednie sposoby wchodzenia do osobistej przestrzeni innej osoby, czy to uścisk dłoni, wysoka piątka, czy prośba o uścisk.
Ćwiczyć: Twórz gry, które pomogą uczniom zrozumieć przestrzeń osobistą.
Osobista gra Bubble: Daj każdemu uczniowi hula hop i poproś, aby się poruszali bez nakładania się na przestrzeń osobistą innej osoby. Przyznawaj każdemu uczniowi 10 punktów, a sędzia zabiera mu punkty za każdym razem, gdy wchodzą do przestrzeni prywatnej innej osoby bez pozwolenia. Możesz także przyznawać punkty uczniom, którzy wchodzą do osobistej przestrzeni, pytając odpowiednio.
Etykieta bezpieczeństwa: Połóż kilka obręczy hula na podłodze i poproś jednego z uczniów, aby „to”. Jeśli dziecko może dostać się do „osobistej bańki” bez oznaczenia, jest bezpieczne. Aby stać się następną osobą, która będzie „nim”, muszą najpierw przejść na drugą stronę pokoju (lub ścianę na placu zabaw). W ten sposób zwracają uwagę na „przestrzeń osobistą”, a także są skłonni opuścić tę „strefę komfortu”, aby być kolejną osobą, która jest „nią”.
Matko, mogę: Weź tę starą tradycyjną grę i stwórz z niej osobistą grę kosmiczną: np. „Matko, czy mogę wejść do osobistej przestrzeni Johna?” itp.