Zadania słowne pozwalają uczniom na zastosowanie umiejętności matematycznych w autentycznych sytuacjach. Zbyt często dzieci, które są w stanie rozwiązać problemy numeryczne, znajdują się w sytuacji zagubienia w obliczu problemu słownego. Jednymi z najlepszych problemów do rozwiązania są te, w których nieznany czynnik znajduje się na początku lub w środku problemu. Na przykład zamiast powiedzieć: „Mam 29 balonów i wiatr zdmuchnął osiem z nich”, a potem zapytał „Jak wielu mi zostało? ”. Zamiast tego spróbuj czegoś takiego:„ Miałem dużo balonów, ale wiatr wiał osiem z nich z dala. Teraz mam tylko 21 balonów. Od ilu musiałem zacząć? ”Lub„ Miałem 29 balonów, ale wiatr zdmuchnął kilka, a teraz mam tylko 21. Ile balonów zdmuchnął wiatr? ”
Jako nauczyciele i rodzice często jesteśmy bardzo dobrzy w tworzeniu lub użyciu zadań słownych, w których nieznana wartość znajduje się na końcu pytania. Niestety ten rodzaj problemu może okazać się zbyt trudny dla małych dzieci. Zmieniając pozycję nieznanego, możesz tworzyć problemy, które łatwiej jest rozwiązać początkującym studentom matematyki.
Innym rodzajem problemu, który jest świetny dla młodych uczniów, jest dwustopniowy problem, który wymaga rozwiązania jednego nieznanego przed rozwiązaniem innego. Gdy młodzi uczniowie opanują podstawowe zadania słowne, mogą ćwiczyć problemy dwuetapowe (i trzyetapowe), aby opracować trudniejsze pojęcia. Problemy te pomagają uczniom nauczyć się, jak przetwarzać i odnosić się do złożonych zestawów informacji. Oto kilka przykładów:
Uczniowie często będą musieli ponownie przeczytać pytanie, aby upewnić się, że posiadają wszystkie potrzebne informacje. Powinny być również zachęcane do ponownego przeczytania pytania, aby mieć pewność, że rzeczywiście rozumieją, o co pytanie pyta.
Ten arkusz roboczy zawiera zestaw pośrednich problemów słownych dla młodych uczniów, którzy już opanowali podstawowe umiejętności. Aby rozwiązać te problemy, uczniowie będą musieli zrozumieć, jak liczyć pieniądze.