Jest wielu nauczycieli nieprofesjonalnych, którzy uczą angielskiego jako drugiego lub obcego języka. Warunki nauczania są bardzo zróżnicowane; do przyjaciół, na cele charytatywne, na zasadzie wolontariatu, jako praca w niepełnym wymiarze godzin, hobby, itp. Jedno szybko staje się jasne: mówienie po angielsku jako język ojczysty nie ma znajomości języka angielskiego lub angielskiego jako angielskiego drugi język / Angielski jako język obcy) uczynić nauczyciel! Ten przewodnik jest przeznaczony dla tych, którzy chcieliby poznać podstawy nauczania języka angielskiego osoby niemówiące z angielskiego. Dostarcza podstawowych wskazówek, które uczynią twoje nauczanie bardziej udanym i satysfakcjonującym zarówno dla ucznia, jak i ciebie.
Uzyskaj gramatykę Pomoc szybko!
Nauczanie gramatyki języka angielskiego jest trudne, ponieważ tak jest wiele wyjątków do zasad, nieprawidłowości formy słówitp. że nawet jeśli znasz swoje zasady gramatyczne, prawdopodobnie będziesz potrzebować pomocy przy udzielaniu wyjaśnień. Wiedza, kiedy użyć określonego czasu, formy słowa lub wyrażenia, to jedno, a wiedza o tym, jak wyjaśnić tę zasadę, to zupełnie inna sprawa. Zdecydowanie polecam jak najszybsze uzyskanie dobrego odniesienia do gramatyki. Inną kwestią do rozważenia jest to, że dobry przewodnik gramatyczny na poziomie uniwersyteckim tak naprawdę nie jest odpowiedni do nauczania obcokrajowców. Polecam następujące książki, które zostały specjalnie zaprojektowane do nauczania ESL / EFL:
British Press
- Praktyczne użycie języka angielskiego autor: Michael Swan opublikowany przez Oxford University Press - Advanced - doskonały dla nauczycieli
- Gramatyka angielska w użyciu Raymond Murphy opublikowany przez Cambridge University Press - zarówno dla początkujących, jak i średnio zaawansowanych
American Press
- Zrozumienie i używanie gramatyki języka angielskiego autor: Betty Schrampfer Azar opublikowana przez Pearson ESL - średnio zaawansowana do zaawansowanej
- Advanced Grammar Book Jocelyn Steer i Karen Carlisi opublikowane przez Heinle & Heinle
Nie komplikuj
Jednym z problemów, z którym często spotykają się nauczyciele, jest próba zrobienia zbyt wiele, zbyt szybko. Oto przykład:
Nauczmy się dzisiaj czasownika „mieć”. - OK - Więc czasownika „mieć” można używać na następujące sposoby: On ma samochód, Ma samochód, Miał kąpiel dziś rano mieszka tu od dawna, gdybym miał okazję, kupiłbym ten dom. Itp.
Oczywiście koncentrujesz się na jednym punkcie: czasownik „mieć”. Niestety, obejmujesz prawie każde użycie mieć, które następnie wprowadza do gry teraźniejszy prosty, mieć dla posiadania, przeszłość prosta, teraźniejszość doskonała, „mieć” jako czasownik pomocniczy itp. Przytłaczające co najmniej!
Najlepszym sposobem podejścia do nauczania jest wybranie tylko jednego zastosowania lub funkcji i skupienie się na tym konkretnym punkcie. Korzystając z naszego przykładu z góry:
Nauczmy się, jak używać „mam” do posiadania. Ma samochód to to samo, co mówienie, że ma samochód... itp.
Zamiast pracować „pionowo”, tj. Używasz „mieć”, pracujesz „poziomo”, tj. Różne zastosowania „mieć”, aby wyrazić posiadanie. Pomoże to utrzymać prostotę (są one naprawdę dość trudne) dla Twojego ucznia i da mu / jej narzędzia do budowania.
Zwolnij i skorzystaj z łatwego słownictwa
Ludzie mówiący w ojczystym języku często nie zdają sobie sprawy z tego, jak szybko mówią. Większość nauczycieli musi podjąć świadomy wysiłek, aby spowolnić mówienie. Być może, co ważniejsze, musisz zdawać sobie sprawę z rodzaju używanego słownictwa i struktur. Oto przykład:
OK, Tom. Uderzmy w książki. Czy udało ci się dzisiaj odrobić pracę domową?
W tym momencie uczeń prawdopodobnie myśli CO! (w jego / jej język ojczysty)! Używając wspólne idiomy (uderzył w książki), zwiększasz szansę, że uczeń cię nie zrozumie. Używając czasowników frazowych (przejdź), możesz pomylić uczniów, którzy mogą już dość dobrze rozumieć podstawowe czasowniki (w tym przypadku „zakończ” zamiast „przejść”). Spowolnienie wzorców mowy i wyeliminowanie idiomów i czasowników frazowych może być bardzo trudne pomaganie uczniom uczyć się bardziej efektywnie. Może lekcja powinna zacząć się tak:
OK, Tom. Zaczynajmy. Skończyłeś dziś pracę domową?
Skoncentruj się na funkcji
Jednym z najlepszych sposobów nadania kształtu lekcji jest skupienie się na pewnej funkcji i przyjęcie jej jako wskazówki dla gramatyki nauczanej podczas lekcji. Oto przykład:
To właśnie robi John na co dzień: wstaje o siódmej. Bierze prysznic, a następnie je śniadanie. Jeździ do pracy i przyjeżdża o godzinie 8. Używa komputera w pracy. Często dzwoni do klientów... itp. Co robisz każdego dnia?
W tym przykładzie używasz funkcji mówienia o codziennych procedurach, aby wprowadzić lub rozwinąć prosty prezent. Możesz zadać uczniom pytania, aby pomóc w nauczaniu forma pytająca, a następnie niech uczeń zadaje ci pytania dotyczące codziennych zajęć. Następnie możesz przejść do pytań dotyczących jego / jej partnera - tym samym włączając w to osobę trzecią w liczbie pojedynczej (kiedy robi on idzie do pracy? - zamiast - Kiedy zrobić idziesz do pracy?). W ten sposób pomagasz uczniom w nauce języka i doskonaleniu umiejętności językowych, zapewniając im jednocześnie strukturę i zrozumiałe fragmenty języka.
Kolejna funkcja z tej serii skupi się na standardzie programy nauczania aby pomóc Ci ustrukturyzować swoje badania i niektóre z lepszych książek klasowych, które są obecnie dostępne.