Chociaż naukowcy zajmujący się edukacją są zgodni co do tego, że nauczyciele refleksyjni są skutecznymi nauczycielami, w ostatnich badaniach jest bardzo mało dowodów na to, ile nauczyciele potrzebują zrobić. Istnieje również bardzo mało dowodów z poprzednich badań, które nakreślają, w jaki sposób nauczyciel powinien zastanowić się nad swoją praktyką. Istnieją jednak niekwestionowane dowody sugerujące, że nauczanie bez refleksji może prowadzić do złych praktyk, naśladowania w nauczaniu Lortie (1975).
Więc jak ważne jest zastosowanie refleksji w praktyce nauczyciela?
Badanie sugeruje, że ilość refleksji lub sposób jej rejestrowania nie jest tak ważny, jak wtedy, gdy nauczyciel miał okazję zastanowić się nad swoim nauczaniem. Nauczyciele, którzy czekają na refleksję, mogą nie być tak dokładni w swoich refleksjach na temat tego, co dzieje się podczas „bagiennych nizin w ćwicz. wiara.
W artykuł badacz zatytułowany „Refleksja nauczyciela w sali luster: wpływy historyczne i pogłoski polityczne” (2003) Lynn Fendler twierdzi, że nauczyciele są z natury refleksyjni, ponieważ nieustannie wprowadzają zmiany instrukcja.
„... żmudne próby ułatwienia nauczycielom odbicia praktyki w obliczu truizmu wyrażone w epigrafie tego artykułu, a mianowicie, że nie ma czegoś takiego jak brak efektu nauczyciel."
Nauczyciele spędzają tyle czasu na przygotowaniu i prowadzeniu lekcji, że łatwo jest zrozumieć, dlaczego często nie poświęcają cennego czasu na zapisywanie swoich przemyśleń na lekcjach w czasopismach, chyba że wymagany. Zamiast tego większość nauczycieli zastanawia się nad działaniem, co sugeruje badacz Donald Schon (1987). Ten rodzaj refleksji w działaniu jest rodzajem refleksji, która ma miejsce w klasie, aby w tym momencie wprowadzić niezbędną zmianę.
Ta forma refleksji nad działaniem różni się nieco od refleksji nad działaniem. W refleksji nad działaniem nauczyciel uważa, że wcześniejsze działania były względne wkrótce po instrukcji, aby być przygotowanym na dostosowanie w podobnej sytuacji.
Tak więc, chociaż refleksji nie można zapakować jako zalecanej praktyki, istnieje ogólne zrozumienie, że refleksja nauczyciela w działaniu lub podczas działania skutkuje skutecznym nauczaniem.
Metody refleksji nauczyciela
Pomimo braku konkretnych dowodów wspierających refleksję jako skuteczną praktykę i brak dostępnego czasu, wiele okręgów szkolnych wymaga refleksji nauczyciela w ramach ocena nauczyciela program.
Istnieje wiele różnych sposobów, w jakie nauczyciele mogą uwzględnić refleksję jako część własnej ścieżki rozwoju zawodowego i spełnienia programów oceny.
Codzienna refleksja ma miejsce, gdy nauczyciele poświęcają kilka chwil na koniec dnia, aby omówić wydarzenia dnia. Zwykle nie powinno to zająć więcej niż kilka chwil. Gdy odbicie odbywa się przez pewien czas, informacja może świecić. Niektórzy nauczyciele prowadzić dziennik podczas gdy inni po prostu notują notatki na temat problemów, które mieli w klasie. Rozważ pytanie: „Co zadziałało w tej lekcji? Skąd mam wiedzieć, że zadziałało? ”
Po zakończeniu oceny, po zaliczeniu wszystkich ocen, nauczyciel może poświęcić trochę czasu na przemyślenie całej jednostki. Odpowiedzi na pytania mogą pomóc nauczycielom w podjęciu decyzji, co chcą zachować i co zmienić, kiedy nauczą tej samej jednostki.
Na przykład,
- „Ogólnie rzecz biorąc, które lekcje działały, a które nie?”
- „Z jakimi umiejętnościami zmagali się studenci? Dlaczego?"
- "Który cele nauczania wydawało się najłatwiejsze dla studentów? Co sprawiło, że działały lepiej? ”
- „Czy wyniki końcowe jednostki były zgodne z oczekiwaniami i oczekiwaniami? Dlaczego lub dlaczego nie?"
Pod koniec semestru lub roku szkolnego nauczyciel może spojrzeć wstecz na oceny uczniów, aby spróbować dokonać ogólnej oceny pozytywnych praktyk i strategii, a także obszarów, które ich potrzebują poprawa.
Co zrobić z odbiciami
Zastanawianie się, co poszło dobrze, a co źle podczas lekcji i sytuacji w klasie, to jedno. Jednak zastanawianie się, co zrobić z tymi informacjami, to zupełnie inna sprawa. Czas poświęcony na refleksję może pomóc w zapewnieniu, że informacje te mogą zostać wykorzystane do wywołania prawdziwych zmian w rozwoju.
Nauczyciele mogą wykorzystywać informacje, których nauczyli się o sobie na kilka sposobów, na kilka sposobów:
- Nauczyciele mogą zastanowić się nad swoimi sukcesami i znaleźć powody do świętowania. Mogą wykorzystać swoje refleksje, aby zalecić uczniom działania, które prowadzą do sukcesu na lekcjach w przyszłym roku.
- Nauczyciele mogą indywidualnie lub wspólnie zastanowić się nad obszarami, które wymagają poprawy, i poszukać obszarów, w których lekcje nie przyniosły pożądanego efektu akademickiego.
- Nauczyciele mogą zastanowić się nad wszelkimi problemami związanymi z utrzymaniem domu lub obszarami, w których zarządzania klasą potrzebowałem trochę pracy.
Refleksja jest procesem ciągłym i pewnego dnia dowody mogą dostarczyć bardziej szczegółowych wskazówek dla nauczycieli. Refleksja jako praktyka w edukacji ewoluuje, podobnie jak nauczyciele.