Słuchaj mowy-mówionej lub nagranej

Po pierwszym „słuchaniu” uczniowie muszą ustalić ogólne znaczenie mowy na podstawie tego pierwszego czytania. Powinni przygotować swoje pierwsze wrażenia na temat znaczenia mowy. Później (krok 8), po przeanalizowaniu mowy, wykonując kolejne kroki, mogą powrócić do pierwotnego zrozumienia i ustalić, co zostało zmienione lub nie zostało zmienione w ich rozumieniu.

Podczas tego kroku uczniowie będą musieli znaleźć dowody tekstowe, aby pomóc im zrozumieć. Wykorzystanie dowodów w odpowiedzi jest jedną z kluczowych zmian wspólnych podstawowych standardów stanowych. Standardowe kotwice z pierwszego czytania mówią:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1
Przeczytaj uważnie, aby ustalić, co wyraźnie mówi tekst i wyciągnąć z niego logiczne wnioski; przytaczaj konkretne dowody tekstowe podczas pisania lub mówienia, aby poprzeć wnioski wyciągnięte z tekstu.

Studenci muszą ponownie zapoznać się ze swoimi szkicami dotyczącymi znaczenia wypowiedzi po zakończeniu analizy i przedstawić dowody tekstowe na poparcie swoich twierdzeń.

Uczniowie muszą zrozumieć centralną ideę lub przesłanie przemówienia.

Powinny opracować swoje pomysły na temat przesłania przemówienia. Później (krok 8), po przeanalizowaniu mowy, wykonując kolejne kroki, mogą powrócić do pierwotnego zrozumienia i ustalić, co zostało zmienione lub nie zostało zmienione w ich rozumieniu.

Wiadomość adresująca jest połączona z innym standardem Common Core Anchor Standard do odczytu:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
Określ główne idee lub tematy tekstu i przeanalizuj ich rozwój; podsumuj kluczowe szczegóły i pomysły.

Studenci muszą ponownie zapoznać się ze swoimi szkicami dotyczącymi przesłania przemówienia na zakończenie analizy i przedstawić dowody tekstowe na poparcie swoich twierdzeń.

Studiując mowę, uczniowie muszą zrozumieć kontekst historyczny, który ją stworzył.

Zestaw pytań, które obejmują różne obiektywy dla nowego C3 Standardy dla badań społecznych powinien dotyczyć dyscyplin wiedza o społeczeństwie, ekonomia, geografia i historia które są prezentowane w mowie.

Kiedy uczniowie studiują mowę, muszą wziąć pod uwagę odbiorców mowy. Uwzględnienie publiczności oznacza rozważenie publiczności, dla której mowa była przeznaczona, a także reakcji publiczności w klasie.

Zrozumienie, w jaki sposób publiczność odpowiedziała lub mogła odpowiedzieć na mowę, jest połączona ze standardem Common Core Anchor Standard do czytania:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.8
Opisz i oceń argument oraz konkretne twierdzenia w tekście, w tym zasadność uzasadnienia, a także adekwatność i wystarczalność dowodów.

Podczas tego kroku uczniowie będą musieli znaleźć dowody tekstowe, aby pomóc im zrozumieć.

W tym kroku uczniowie sprawdzają, w jaki sposób autor wykorzystuje struktury retoryczne (urządzenia literackie) i języka figuratywnego w celu nadania znaczenia.

Zrozumienie budowy języka używanego w mowie jest powiązane z Common Core Anchor Standard for Reading:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Interpretuj słowa i wyrażenia używane w tekście, w tym określanie technicznych, konotatywnych i przenośnych znaczeń, oraz analizuj, w jaki sposób wybrane wybory kształtują znaczenie lub ton.

Głównymi pytaniami dla studentów mogą być: „W jaki sposób wybory autora pomagają mi zrozumieć lub docenić coś, czego nie zauważyłem przy pierwszym czytaniu?”

Po tym kroku uczniowie powinni powrócić do szkiców w celu uzyskania znaczenia i przesłania, które stworzyli podczas pierwszych wrażeń. Po przeanalizowaniu mowy pod kątem technik, mogą powrócić do swoich początkowych wrażeń i ustalić, co zostało zmienione w ich rozumieniu.

Studenci mogą również ustalić, jaki argument lub prtechniki opaganda zostały wykorzystane w tym: zassertion, bandwagon, lśniące ogólniki, układanie kart, stereotypy, okrągłe rozumowanie, logiczne błędy itp.

Jest to najbardziej krytyczny krok w zrozumieniu znaczenia i przesłania mowy. Studenci powinni ponownie zapoznać się z przygotowanymi pierwszymi wrażeniami. Powinny rozważyć, w jaki sposób ich analiza punktu widzenia mówcy, kontekstu wypowiedzi i technik używany edytor mowy zmienił lub nie zmienił pierwotnego zrozumienia, które sporządzili po pierwszym wysłuchaniu przemówienie.

Na tym etapie uczniowie będą musieli znaleźć dowody tekstowe na poparcie swoich wniosków.

Jeśli do analizy dołączone jest zadanie pisania, wówczas należy użyć dowodów tekstowych z wystąpienia w skonstruowanej odpowiedzi jest jedną z kluczowych zmian w standardach pisania kotwicy dla społeczeństwa Rdzeń.

Odpowiedzi uczniów na przemówienia mogą być w jednym z trzech gatunków: perswazyjny (argument), informacyjny / objaśniający i narracyjny. Każdy gatunek wymaga użycia szczegółów i dowodów:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
Pisz argumenty na poparcie twierdzeń w analizie merytorycznych tematów lub tekstów, korzystając z uzasadnionego uzasadnienia oraz odpowiednich i wystarczających dowodów.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2
Pisz teksty informacyjne / wyjaśniające, aby badać i przekazywać złożone pomysły i informacje w sposób jasny i dokładny poprzez skuteczny wybór, organizację i analizę treści.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.3
Pisz narracje, aby rozwijać prawdziwe lub wyobrażone doświadczenia lub wydarzenia, używając skutecznej techniki, dobrze dobranych szczegółów i dobrze zorganizowanych sekwencji zdarzeń.